Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1989. 19/4. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 19)

ZAJÁK ETELKA: A VIZUALITAS NÉHÁNY KÉRUÉSE AZ OROSZ SZAKOS TANÁR-KÉPZÉSBEN

- 98 fokú tanulói (hallgatói) tevékenység és kreativitás. Ugyanakkor túl sok időt vesz el a foglalkozás 45 (vagy 2 x 45) percéből, sok a hibás mondat (gyakran kell javítani, magyarázatot adni), csak egy-egy lecke egy-egy részegységének feldolgozásánál használható. Viszont más, hagyumányosabb eljárásokkal kombinálva sikerrel alkalmazható. A szavak tanítása, a szótár magol tatása ma már kevés, mert gondolatainkat nem szavakkal, hanem mondatokkal fejezzük ki. A vetített képek alkalmasak az elsajátítandó anyagrész bemutatására és begyakorlására is. Alkalmasak az alapfokú ismeretek elsajátításától egészen az emelt szintő követelményeknek megfelelő társalgások gyakoroltatásáig minden fokon. A kép a szituációk integráns része, logikai összefüggést teremt a dialógusok egyes replikái között. Képek híján gyakran egy verbális kommentátorra volna szükség (pl. a helyváltoztatást közölni kellene). Célunk az, hogy az ismert szituációból kiindulva, attól egyre inkább eltávolodva eljussunk a teljesen szabad társalgásig, a szabad előadás szintjéig. A szabad beszéd serkentő hatású, tanulóink érzik, hogy a nyelv valóban eszköz

, amire szükségük van, amit valóban használna

k gondolataik kifejezésére. Arra mindig vigyáznunk kell, hogy nagyon el ne kalandozzunk, mert a szükséges lexikai és grammatikai elemek begyakorlása a lényeg. Jó lenne központi hang- és képanyagokat használni valamennyi főiskolán, és még jobb tankönyvekből tanítani, hogy mind a hagyományos (tantermi), mind pedig a laboratóriumi oktatás egységes képzési anyaggal, egységesebb követelményrendszerrel álljon a jövő nyelvtanárai előtt. Annál is inkább, mert a legkorszerűbb gépek sem helyettesíthetik a jól képzett tanárt. Végül is neki kell megállapítania, hogy a technikai eszközökben milyen lehetőségek rejlenek, hogy milyen felhasználással érhető el a nagyobb hatásfok, hogy hol, mikor és milyen formában lehet és kell audiovizuális eszközök segítségével oktatni. A korszerű technika önmagában még nem jelent korszerűbb képzést, ha nélkülözi a korszerű alkalmazást. A technika és a segédeszközök korszerűsítése mellett törődni kell a főeszköz, a tanár "korszerűsítésével" is.