Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1989. 19/4. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 19)

ZAJÁK ETELKA: A VIZUALITAS NÉHÁNY KÉRUÉSE AZ OROSZ SZAKOS TANÁR-KÉPZÉSBEN

- 94 szolgálatára funkcionál a technika. "Az audiovizuális eszközök eleinte mint gyors és megbízható hírközlő apparátusok léteztek, innét nőttek fel, némelyik az önálló művészi forma magaslatáig. Ugyanakkor a gyors tájékozódás igénye sem évült el. Ha szédítő iramban változó világunkban az iskola igyekszik naprakész ismereteket adni, nemcsak didaktikai megfontolásokból kénytelen az audiovizualitáshoz folyamodni."^ Egyet kell értenünk Rohony András tapasztalataival: "A pedagógiai főiskolákon külön oktatástechnológiai csoport működik, amely egy féléven át próbálja a hallgatókat megtanítani n különböző modern oktatástechnikai eszközök kezelésére. Elméletileg elsajátították az elektrofizika alaptörvényeit, az egyes eszközök műszaki leírásait, s mindez történik akkor, amikor még a szakmódszertani ismeretek tanulmányozására nem került sor. Tehát a gépeknek az oktatás-nevelés folyamatában betöltött szerepét objektív okok miatt sem tudják a hallgatók megtanulni, noha sikeres vizsgát tesznek a tanultakból. Mire a hallgató a gyakorlóiskolába kerül, és szemben találja magát a a jövendő pályája alapvető kérdéseivel, az oktatás technológiájának" mindennapi problémáival, már elfelejti az oktatástechnikai eszközök kezelését.*' Egy-két mondat erejéig szólnunk kell az audiovizuális szemléltetés egyik speciális hatáslehetőségéről: az érzelmi és esztétikai motiváló hatásról. Ma már igyekszünk a motiválás pozitív formáit alkalmazni. "Az audiovizuális közlés művészi lehetőségei a tanárt segítve és önmagukban is képesek élményt nyújtani. A művészi hatás elmélyíti az élményeket, az él7 ményszerű kötöttebbé teszi a tudást." Ezért fontos a kép- és hanganyag gondos kiválasztása, elkészítése az esztétikai és művészi hatás elérésére, a motiváció fokozása érdekében. Mielőtt a konkrét módszeres eljárásokról, az audiovizuális anyagokról (programokról) ezek "előállításáról" szót ejtenénk, szükséges a programozott oktatásról, a programok készítésének általános törvényeiről is beszélni. A programozott oktatá

s kialakulása és elterjedése részben a hagyományos oktatással szembeni elégedetlenséggel, részben pedig az új tudományágak kialakulásával magyarázható. Ilyen új tudományágak: a kibernetika és az információelmélet. Annak felismerése, hogy az oktatási folyamat lényegében az elsajátítás vezérlésének folyamata, lehetővé tette az irányítás és vezérlés általános kibernetikai törvényeinek felhasználá-