Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1989. 19/4. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 19)

(cirill betűk)

10'( используемых методов. Цель урока — идеально планируемый результат — непосредственно связывает все структурные элементы в единое целое, взаимообуславливает их и взаимогюдчиняет. Уроки могут и должны быть разными по своей структуре, но в то же время отличаться целенаправленностью, логичностью, стройностью. Четкое определение и ясное формулирование цели (конечного реального результата деятельности), задач урока (конкретных учебных действий, выполнение которых служит достижению цели), содержательное насыщение языковым материалом — первые, но абсолютно необходимые шаги преподавателя при подготовке конкретного урока. При подготовке к уроку преподаватель должен учитывать также индивидуальные возможности учащихся, уровень обученности, интеллектуального развития. Урок может быть одноцелевым (если включенные в него учебные действия и задания направлены, главным образом, на развитие одного вида речевой деятельности) и многоцелевым (если на одном уроке ставится достижение нескольких целей, например, формирование слухопроизносителышх навыков в произношении и графических при записи). При этом каждой цели (одна из них обычно определяется ведущей, главной, а другие сопутствующими) должна соответствовать группа заданий, учебных действий, выполнение которых формирует и развивает определенный навык или умение в речевой деятельности. Цель конкретного урока можно определить и сформулировать, только учитывая его место в учебном процессе в целом, а также конечных целей всего курса обучения. Каждый урок неразрывно связан с предыдущим и с последующим. Поэтому и цели (главные и сопутствующие) нередко достижимы только после проведения цикла, ряда уроков. Но своевременная постановка их преподавателем и осознание учащимися — необходимое требование к современному уроку. При обучении иностранному языку мы руководствуемся единством и взаимосвязанностью понятий: "практическая цель", "общеобразовательная цель", "воспитательная цель". На уроке должно быть обеспечено не механическое присутствие этих трех целей, а органическое их единство, взаимосвязь и взаимодействие, т.е. на уроке преподаватель одновременно обучает, развивает и воспитывает учащихся. Коммуникативно-деятельностпый подход (разрабатывается психолингвистами А. А. Леонтьевым, методистами ИРЯП О. Д. МитрофановоЙ

, М. Н. Вятютневым) ориентирует процесс обучения на подготовку учащихся к коммуника-