Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1987. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 18/11)
Marga Schmidt — Wolfgang Zillmer: Erste ergebnisse der Forcshun-gen zur Erhöhung der geistigen Aktivität der Schüler im Mathematikunterricht
- 153 Zu 1.: 1/ Welche Möglichkeiten und formen der Aktivierung leistungsschwacher und leistungsstarker Schüler sind für den Mathematikunterricht von besonderer Bedeutung? Welche Maßnahmen der inneren Differenczierung sind anwendbar? 2/ Welche Anforderungen erwachsen aus diesem Aspekt heraus an Motivierung und Zielstellung? 3/ Wie muß die problemhafte Unterrichtsgestaltung angeledt sein, damit leistungsstarke und leistungsschwache Schüler gleichermaßen aktiviert werden? 4/ In welcher Art und in welchem Grade sind Differenzierungen im stofflichen Bereich zu beachten? Zu 2.: 1/ Welches methodische Vorgehen bewärt sich beim Aufgabenlösen, welcher Zusammenhang besteht zur Aktivität? 2/ Welchen Einfluß übt die Aufgabenstellung (als objektiv Vorgegebenes und als durch den Lehrer methodisch gebrochene Vorgabe) auf die Aktivität der Schüler aus? 3/ Wie muß die analysephase gestaltet werden, um die Schülertätigkeit bestmöglichst zu aktivieren? 4/ Wie ist die Rhase der Rüchkschau zu gestalten? Zu 3.: 1/ Welche positiven Erfahrungen liegen in der Praxis zur Übergangsproblematik K. 10 — 11 vor? 2/ Wie ist die geistige Aktivität der Schüler in Theorisstrecken, beim Lösen von Standardaufgaben und beim Lösen anspruchsvoller Aufgaben ausgeprägt? 3/ Welche praktischen und theoretischen Erfahrungen liegen bzgl. der Erhöhung der abiturstufengerrüßen geistigen Aktivität der Schüler veschiedener Leistungsgruppen vor? 4/ Welchen Beitrag leistet die Erhöhung der geistigen Aktivität für die Entwicklung mathematischen Wissens und Könnens?
