Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1987. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 18/11)
Marga Schmidt — Wolfgang Zillmer: Erste ergebnisse der Forcshun-gen zur Erhöhung der geistigen Aktivität der Schüler im Mathematikunterricht
- 147 Wie wird die Arbeit mit Aufgaben im Mathematikunterricht gestaltet (wie didaktische Zielsetzung, Erzeugung selbständiger Schülertätigkeiten, erzieherische Einflußnahme)? .1 Bis zum heutigen Zeitpunkt erfolgt eine erste, stark an den genannten Aspekten angelehnte Auswertung des Analysematerials. Auf einige Ergebnisse wollen wir im folgenden näher eingehen. Zur Frage des Vorhandenseins von Motivierungen, Zielstellungen sowie Zielorientierungen und deren Auswirkungen auf die geistige Aktivität der Schüler lassen sich folgende Feststellungen treffen: 1. Es gibt Stunden, in denen weder Motivierungen noch Zielstellungen erkennbar waren. 2. In den Stunden mit Motivierungen oder Zielorientierungen war die geistige Aktivität der Schüler wesentlich höher als ind den Studen ohne. 3. Einigen Lehrern gelingt es schon gut, Motivierungen/Zielorientierungen in ihrem Unterricht wirkungsvoll zu realisieren. 4. Bei guten Ansätzen wird der Prozeß der Zielorientierungen nicht immer vollständig durchlaufen. 5. Die Mehrzahl der Stunden, in denen motiviert wurde, sind Einführungsstunden, Obungsstunden werden selten motiviert. 6. In oberen Klassenstufen treten Motivierungen immer soltener auf, hier sind oft formale Zeilstellungen anzutreffen. 7. Innermathematische Motivierungen treten erst ab Klasse 7 auf. 8. Lehrer achten bei der Planung der Stunden zu wenig auf Motivierung/ /Zielorientierung . Nur in wenigen Fällen wären wirkungsvolle Motivierungen zu beobachten. Das äußert sich darin, daß z. B. die Notwendigkeit des Vorgehens nicht erörtert wird (fehlende innermathematische Motivierung), oder daß das Bedürfnis nach Vervollständigung bzw. Ergänzung der Theorie nicht geweckt wird. Das Erkenntnisinteresse der Schüler wird auch über die erfaßten außermathematischen Bereiche nur unzureichend gewerckt. Aufgaben werden nur in geringem Maße zur Motivierung eingesetzt. Ihr Einsatz erfolgt in
