Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1987. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 18/08)

Vass Miklós: A technika tantárgy tanításának módszertani problémái

_ 4 több száz éve tanítanak, természetes tehát, hogy ezek a kérdések egy szűk évtizede tanított tantárgyaknál még markánsabban jelentkeznek. A technikai nevelés céljai, alapvelvei, alapkategóriái többé-kevésbé tisztázottak, ezekről számos publikáció jelent rneg. Lényegesen kevesebb az olyan jellegű közlemény, amelyik abban adna a tantárgyat tanítók számára segítséget, miként lehet ezeket a mindennapi gyakorlatban megvalósítani. Napjainkban a tantárgypedagógiai kutatás legfontosabb feladata egy olyan oktatási stratégia kidolgozása, amelyik átfogja a pedagógiai tervezés teljes területét, és megfelelő részletességgel, az egyes foglalkozásokra lebonthatóan ad útmutatást a tantárgy eredményes tanításához. 1. A tanítás gyakorlatában jelentkez

ő n

ehézségek A tantárgyat tanító tanárok többsége a műszaki, illetve mezőgazdasági ismeretek és gyakorlatok tantárgy tanítására képesített (a technika szakos tanárképzés is csak néhány éves). Felkészítésük más célokra, más alapelvek szerint történt, a jogelőd tantárgy tanításában nemcsak tapasztalatokra, hanem bizonyos beidegződésekre is szert tettek, jelen van rnég az újjal szembeni előítélet, és ezen a rendszeres továbbképzések is csak lassan változtatnak. A tananyag tartalmát tekintve két nagy blokk különböztethető meg, elméleti ismereteket és manuális tevékenységeket kell tanítani. A technika tantárgy bevezetésével az arány az elméleti ismeretek felé tolódott el, ugyanakkor a rendelkezésre álló időkeret gyakorlatilag változatlan. A tantárgy természetéből következik, hogy ismeretanyagát rendkívül széles területről gyűjti, interdiszciplináris kapcsolatai talán minden más tantárgyénál szélesébbkörű. Integráló hatása csak akkor érvényesülhet, ha a tanítás megfelelő rendező elvek alapján folyik. Módszertani tapasztalatok hiányában jelenleg a tanárok közül sokan csaknem állandó "időzavarban" dolgoznak. A sok elméleti ismeret miatt kevés az idő a manuális tevékenységre, az ismereteket mozaikszerűen tanítják, vagyis azok nein mindig állnak össze a technikai környezetet tükröző egységes képpé. Az elméleti ismeretektől elkülönülten jelenik meg a munka tárgya, a munkadarab, és ez az elkülönülés még fokozottabb a B változat-