Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1991. Sectio Pedagogica et Psychologica (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 20)

Estefáimé Varga Magdolna: Koraszülöttek értelmi fejlődése és iskolai előrehaladása

6. sz. táblázat Vizsgált terület közösségi beilleszkedés Összes tanuld jó X gyenge X X születési súly 1926,6 1882,0 1908,8 gesztációs idő 33,8 34,3 37,0 SES 28,2 24,7 26,8 intellek.hatások 25,1 20,7 23,3 nevelési hatások 25,1 20,4 23,2 környezet 78,3 65,79 73,3 Binet IQ 104,0 96,89 101,2 Rajz IQ 97,3 83,2 91,6 Bender összpont 40,2 24,29 33,8 B szög 36,9 24,5 31,9 B irány 44,3 26,0 37,0 B pozíció 39,5 26,39 34,3 Vsz.: n = 14 n = 10 N = 24 A p < 0.001 szinten szignifikáns különbség van a két csoport között Rajz IQ és BENDER-irány területén, P < 0.05 szinten az intellektuális hatások, nevelési hatások, a környezeti összpontszám, Binet IQ, Bender-összpont és Bender-pozíció között. A pedagógusok által jelzett iskolai problémák bármelyikét egyetlen tesztmutató 70—80 % biztonsággal előre jelzi. A legjobb prediktornak bizonyuló tesztmutató a különböző problémáknál változhat (6 esetben a Bender-pozíció, 4-szer az RQ, 3-szor a Bender-irány és egyszer a matematikai nehézségei esetén — a Binet IQ). A háttérben az esetekben is a kedvezőtlenebb SES, kevesebb intellektuális ösztönző hatás és kevésbé elfogadó, illetve korlátozóbb nevelői attitűd húzódik meg. A koraszülött csoport tantárgyi teljesítmények területén olvasásból mutatott legnagyobb nehézséget, ennek okát a gyengébb vizuális emlékezet, helyzet és irány felfogásának éretlenségében látjuk. A minta kis száma miatt a fenti adatot figyelemfelhívónak tekintjük, de nein általánosíthatunk. 72