Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1962. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 8)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Dr. Berencz János: Pszichológia-oktatásunk korszerűsítésének néhány problémája

PSZICHOLÓGIA-OKTATÁSUNK KORSZERŰSÍTÉSÉNEK NÉHÁNY PROBLÉMÁJA Dr. BERENCZ JÁNOS Amikor a főiskolai reform keretében a pszichológiai tárgyak (általános lélektan, gyermeklélektan) tananyagának korszerűbbé tétele kerül napirendre, a következő alapvető szempontokat kell mindenekelőtt figyelembe venni: 1. A „korszerűség" követelménye nem jelentheti a társadalmi rendtől, világnézettől való függetlenséget, nem egyszerűen az újdonságot, a modernséget jelenti. A mi iskolareformunkban a korszerűségnek határozottan tudományos, szocialista értelme, jellege van [1], Valóban korszerűnek tehát csak azt az ismeretanyagot tekinthetjük, amely megfelel szocialista társadalmunk szükségleteinek és kiállja a marxista tudomány kritikáját, — aminek szocialista világnézeti nevelő hatása van. 2. Nem felejthetjük el azt sem, hogy főiskolai reformunk megvalósításakor a korszerűség nem valami önmagában álló, kizárólagos elv. A szocialista korszerűség követelményét állandóan, rendszeresen össze kell egyeztetnünk a főiskolai reform többi alapelvével: a gyakorlatiassággal, a hallgatók túlterhelésének kiküszöbölésével és hallgatóink önállóságra, aktivitásra nevelésével. Ezért a korszerűsítés mértékének az általános iskolai nevelőképzés gyakorlati szükségletei szabnak irányt és határt. Csak olyan mértékben és jelleggel lehet korszerűsítésre törekednünk tehát, amennyire azt az általános iskolák felső tagozatában működő pedagógusok munkaköre megkívánja. Miben láthatjuk tehát az előrebocsátott alapvető szempontok figyelembevételével a főiskolai pszichológia-oktatás korszerűsítésének legfontosabb feladatait, területeit, problémáit? a) Pszichológia-oktatásunk ismertesse meg hallgatóinkat a korszerű, tudományos pszichológiának azokkal a legfontosabb eredményeivel, melyek a felső tagozatban működő művelt, szocialista nevelő számára lényegesek. Ez konkréten annyit jelent elsősorban, hogy pszichológia-oktatásunk következetesen tárja fel a pszichikai folyamatok és a személyiség pszichikai sajátosságainak fiziológiai alapjait. Másrészt, ezzel egyidejűleg határozottan ki kell domborítani, hogy az ember tudata (az egyes személyek tudata éppúgy, mint az úgynevezett „társadalmi tudat") — társadalmi termék is, amely a társadalom történeti fejlődése nyomán, a termelőerők és termelési viszonyok benyolult behatása következtében alakult. 8 81