Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1962. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 8)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Dr. Somos Lajos: A túlterhelés elleni küzdelem didaktikai problémái

tető és bizonyító anyagot is célszerűbben válogatjuk össze, kevesebb eljárással is világossá tehetjük a tételt, s újra csak idő szabadul fel. Ha a gyakorlást általában nem hanyagoljuk el, s a tanulók gondolkodását tervszerűen fejlesztjük, tanítványaink gyorsabban megértik, miről van szó. így fonódnak egybe a különféle didaktikai feladatok, s így adnak lehetőséget arra, hogy a jelenlegi tantervi követelmények mellett is több időt fordíthassunk a gyakorlásra, a különféle jártasságok és készségek kialakítására, a gondolkodás fejlesztésére, amelyek végső fokon nagymértékben hozzájárulnak ahhoz, hogy tanítványaink megterhelése ne hágja át a normális mértéket. A feladatok megoldásában való jártasság, a gyakorlottság az egyes tantárgyakhoz való viszonyt is kedvezően alakítja. A sikeres és könnyen végrehajtható tevékenységek föltétlenül megnövelik a tantárgy iránti szeretetet, ami erősíti a tanulás motivizációs bázisát, vagyis növeli az érdeklődést, a figyelmet, a tárggyal való foglalkozás szívességét. A túlterhelés problémájának helyes megítéléséhez hozzátartozik annak felismerése, hogy valójában minden tanuló ki van téve annak a veszélynek, hogy a normális mértéken túl terhelődjék meg. Láttuk, hogy a tanári, szülői és a tanulókban kialakuló egyéni becsvágy milyen mértékben megnövelheti a feladatokat, amelyek egy-egy tanuló vállára nehezednek. A különféle típusok közül mégis a legbecsületesebbek, a leglelkiismeretesebbek vannak kitéve ennek a veszélynek, akik belső ügyet, személyes problémát csinálnak abból, hogy eleget tegyenek a várakozásnak. A kevésbé lelkiismeretesek könnyebben megoldják nehézségeiket, egyszerűen lerázzák magukról. * * * Nagyon jelentős ügy a túlterhelés elleni küzdelem. A jövő nemzedék idegrendszeri épsége, egészsége fordul meg rajta. Csináljunk hát lelkiismereti kérdést a problémából, s ami rajtunk áll, azt tegyük meg az egészségtelen terhelés csökkentésére. Fejtegetéseink során, úgy hiszem, sikerült bizonyítani, hogy a tantervtől függetlenül is tömérdek lehetőség áll rendelkezésünkre. Éljünk ezekkel a lehetőségekkel bátran és célszerűen! Befejezésül még egy megjegyzést szeretnék tenni. A tanulók túlfáradása elleni küzdelemnek van egy másik oldala is. Amíg egyfelől védekezünk a túlterhelés ellen, ugyanakkor azonban arra is törekednünk kell, hogy tanítványainkat alkalmassá tegyük fáradalmak, erőfeszítések elviselésére. Ha tanítványainkat megkímélnők minden erőfeszítéstől és nem edzenők meg őket fáradalmak elviselésére, végzetes hibát követnénk el. A normális fáradozásnak, az erőfeszítéseknek akaraterősítő, jellemformáló hatása van, mert céltudatos, kitartó, állhatatos munkára képesít; gyengeségi érzések legyőzésére, önfegyelemre, kemény helytállásra. Nem szabad tehát a nehézségeket kiküszöbölnünk az iskolából. Mi csak az olyan nehézségek ellen harcolunk, amelyek felülmúlják tanítványaink erőit és képességeit, amelyek tehát súlyos károkat okoznak. 21