Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1962. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 8)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Dr. Somos Lajos: A túlterhelés elleni küzdelem didaktikai problémái

összefüggő szóbeli feleltetésére. A kis gyermekek még nem képesek önálló, összefüggő felelet formájában számot adni tudásukról. A hosszúra nyúló szóbeli feleltetés elveszi az időt az új anyag alapos feldolgozása, rögzítése és gyakorlása elől is" [3]. A számonkérés kétségkívül egyik igen súlyos didaktikai problémánk a túlterhelés szempontjából. Sok esetben tapasztalhatjuk a legjobb tanároknál is, hogy a leckék ellenőrzése elveszi az óra felét, sőt néha még ennél is többet. El kell ismernünk, hogy éppen a lelkiismeretes tanároknak okoz a számonkérés komoly gondot. A nevelő-munka megkívánja ugyanis, hogy az ellenőrzés legyen alapos, és a ténybeli ismereteken kívül terjedjen ki az, összefüggések, általánosítások ismeretére, azonkívül az ismeretek gyakorlati alkamazásának képességére, a jártasságok, készségek fokának ellenőrzésére. Ugyanakkor az is követelmény, hogy egy-egy órán mennél több tanuló felkészüléséről győződjünk meg. így válik a számonkérés a tanítási órának terjedelemben is egyik legnagyobb, önálló részévé, és így hat ki kedvezőtlenül az új ismeretek feldolgozásának a színvonalára. Ezek a tapasztalatok más egyéb meggondolásokkal együtt késztették Moszkalenko szovjet pedagógust arra, hogy az ellenőrzésnek teljesen új rendszerét népszerűsítse [4]. Elgondolásának lényege az, hogy az ellenőrzésnek tulajdonképpen nem a házi feladatokra kell irányulnia, hanem a tanulók órán végzett munkájára, s ki kell terjednie az óra egész folyamatára. Ez az ellenőrzési rendszer lehetővé teszi, hogy az óra az új anyag feldolgozásával kezdődjék, és lényegesen több időt fordítson a nevelő a gyakorlásra. Mivel pedig az ellenőrzés súlypontja az órán folyó munkára tevődik át, a tanulók szükségképpen aktívabbakká válnak, ami tovább növeli a tanítás hatékonyságát. A Moszkalenko által javasolt új felépítésű vegyes ératípust a Szovjetunió sok iskolájában eredményesen kipróbálták már. Általánossá válásához azonban még jó néhány problémát meg kell oldani, mint pl. a házi feladatok szerepét, vagy pl. annak megoldását, hogy minden tanuló képes legyen az előírt ismeretanyagot kielégítően elsajátítani és begyakorolni az órán. Vannak ugyanis tanulók, akik nem tudják követni eléggé a tanár magyarázatait, és inkább otthon, a könyvre támaszkodva értik meg a tanultakat. Mindenesetre olyan probléma ez, amelyen érdemes gondolkodnunk és amellyel hasznos lenne kísérleteket végezni nálunk is. II. A tanuláshoz való aktív viszony kialakítása A tanulók túlterhelése jelentős mértékben összefügg azzal a viszonnyal, amely a tanuló munkáját és magatartását a tanulással szemben jellemzi. A tanítás és tanulás eredményességét ugyanis igen nagy mértékben befolyásolja az a körülmény, hogy a tanuló érdeklődéssel, aktív figyelemmel vesz-e részt az órán folyó munkában, vagy közömbösen ül a helyén és csak annyit tesz, amennyit föltétlenül tennie kell, hogy konfliktusba ne kerüljön nevelőivel, otthon pedig szüleivel. 10