Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1961. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 7)

I. Tanulmányok a nevelés és oktatás kérdéseiről - Dr. Berencz János: Szempontok Rorschach formaértelmezési kísérleteinek megítéléséhez

6. Meg kell ismernie a nagyüzemi szocialista termelés alapjait, szervezetét, menetét, hogy ezáltal áttekintése legyen az egész szocialista társadalom anyagi alapját képező egyik tényező, az ipar területe felett. Látnia kell az ipar egyes területeinek helyét, jelentőségét a termelésben. Szeretném itt hangsúlyozni azt a területet, amely az egész magyar műszaki politechnikai oktatás-képzésből sajnálatosan hiányzik, bár külföldön, pl. Csehszlovákiában nagy gondot fordítanak rá: az építőipart. Az építőipar jelentősége és várható fejlődése sokkal nagyobb, semhogy nem létezőnek tekinthessük a politechnikai nevelés szempontjából. Ha ezt a — most még teljes — hiányt pótolnánk, a műszaki szakos tanárképzésben is a feladatok sorába kell iktatni a technológiától az építőipari gépek megismerésén át egészen a 6. pontban említett termelés alapjának megismeréséig. 7. Egyike a legfontosabb feladatoknak a módszertan elsajátítása. Tudnia kell a gyakorlati ismeretek óráinak módszeres vezetését, az egyes szerszámok használatának, munkafolyamatoknak módszeres oktatását, a műhelyrajz-olvasás megtanításának módszerét, a gyakorlat közben történő elméleti (elemi technológiai, stb.) ismeretek átadásának, ezzel kapcsolatban az elmélet és gyakorlat szoros összekötésének módját. El kell sajátítania az üzemlátogatások vezetésének módszerét, jól megértve a kirándulás és az üzemlátogatás elvi különbségét. Ez utóbbi, a metodikai feladattal kapcsolatban meg kell jegyeznem, hogy ezek a módszerek most vannak kiforró-félben, s hasznosabbnak látszik még pár évig a kiválóbb oktatók módszereit gyűjteni, mint már most megírni — elegendő tapasztalat híján — egy kiforratlan módszertant. 8. Végül feladatnak kell kitűznünk a termelés különböző ágainak mennél szélesebb körű megismertetését a műszaki szakos tanárjelöltekkel. Túlmenően azon a 2—3 üzemen, amelyben nyári hetekben maga is részt vesz a termelő munkában, feltétlenül szükséges még néhány másfajta nagyüzem munkájának megismerése legalább egy-egy tanulmányi kirándulás keretén belül. Ez a négy tanévből három éven át rendezett 4—4 napos tanulmányi kirándulással oldható meg. Minden kirándulási napra egy-egy üzem meglátogatását tervezve, ez 12 nagyüzem megismerését jelenti. Hozzászámítva saját nyári munkahelyeit, így 15 iparág termelésébe lenne bepillantása. E kirándulásokkal kapcsolatban megismerhetné a tanulmányi kirándulás szervezésének és lebonyolításának módszerét is. * * * Ismételten hangsúlyozni akarom, hogy a feladatok terén sem tarthat ez a munka teljességre igényt. Vitás kérdések is akadnak, pl. az, hogy nem tekintheténk-e feladatnak a műszaki szakos tanárképzés során teljes általános iskolai tantervi mintadarabok előállításának feldolgozását a műhelyrajztól a kész darabig? De ha már a műszaki szakos tanárképzés munkásai meg is állapod94