Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1961. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 7)

I. Tanulmányok a nevelés és oktatás kérdéseiről - Dr. Berencz János: Szempontok Rorschach formaértelmezési kísérleteinek megítéléséhez

DARVAS ANDOR tanszékvezető főiskolai tanár: A MŰSZAKI IRÁNYÚ POLITECHNIKAI TANÁRKÉPZÉS ELVEI ÉS FELADATAI A politechnikai oktatásnak az általános iskolába való bevezetése szükségessé tette, hogy a feladat ellátására tanárokot is állítsunk be. Mivel a fejlődésnek ez az iránya a Szovjetunió Kommunista Pártjának 1954-ben tartott XIX. kongresszusa után már előre látható volt, szükségesnek láttam erre a kérdésre felhívni a figyelmet. Sajnos az akkor lefolytatott vizsgálódásaim eredményeinek közlése és elhangzott javaslataim semmi visszhangot nem keltettek, pedig most is meg vagyok róla győződve, hogyha 4—5 évvel ezelőtt hozzá nyúltunk volna ehhez a kérdéshez, lényegesen előbbre lennénk, és ma egy soi' nehézség megoldása kevesebb problémát okozna. Jelenleg az a helyzet, hogy a nyári tanfolyamokon való néhány hetes — igen hasznos és szükséges — képzésen kívül a rendszeres, a felsőoktatásban folyó ,,műszaki ismeretek és gyakorlatok" szakos tanárképzés most indult meg, az 1959/60. iskolai évnek a kezdetén, s hozzátehetjük, hogy minden különösebb elvi és elméleti előkészítő munka nélkül. Ez múlhatatlanul magával hozza, hogy — mivel az elvek és feladatok nincsenek kellőképen tisztázva — maga a képzés anyaga és folyamata a kelleténél is nagyobb mértékben próbálkozás, helyesebben ,,kipróbálásos" jellegű. Ezen most utólag nem lehet segíteni, sőt kívánatos a bátor kísérletezés, az újabb és újabb módszerek és elgondolások kipróbálása, a kellőképen be nem vált dolgok szívfájdalom nélküli elhagyása, még olyan áron is, hogy maga a műszaki irányú politechnikai szakos tanárképzés esetleg csak évek múlva jut nyugvópontra és megfelelően kikristályosodott állapotba. Ezt a folyamatot azonban gyorsítani kell és lehet, illetve ez a kérdés úgy juthat csak egyáltalán egyenesbe, ha közben, de minél hamarabb, lerögzítjük a tanárképzés eme egészen új ágának elveit és feladatait. Ehhez való hozzájárulás akar lenni az, amit elmondandó vagyok. Tudomásom szerint Magyarországon ilyen irányban ez az első lépés, s ezért nyilván sokat kell még vitatkozni a most felvetendő kérdések felett. Próbáljuk megállapítani, hogy milyen elvek szerint kell végezni 87