Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1956. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 2)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Szokodi József: A marxizmus—leninizmus főiskolai oktatása szemináriumának módezertanától

SZOKODI JÓZSEF mb. tanszékvezető adjunktus : A MARXIZMUS-LENINIZMUS FŐISKOLAI OKTATÁSA SZEMINÁRIUMÁNAK MÓDSZERTANÁRÓL. A Magyar Dolgozók Pártja Központi Vezetőségének 1955. augusztusi határozata — az egyetemek politikai nevelőmunkájáról — felsőoktatásunk legérzékenyebb pontjára, a hallgatók eszmei-politikai nevelésében mutatkozó alapvető hiányosságok gyors és hatásos megszüntetésére hívta fel figyelmünket. Ebben a munkában a marxizmus — leninizmus tanszékeik elsődleges szerepet töltenek be azzal, hogy a marxi—lenini elméletet közvetlen formában oktatják, ami egyben megadja ennek a formának sajátosságait is, eltérő voltát a szaktárgyak és más, nem szaktárgyak nevetési formáitól és módszereitől. Bár a formák lényeges vonásaikban megegyeznek (előadás, szeminárium), de még itt is vannak azonosnak nem tekinthető vonások. * * * A marxizmus — leninizmus jó oktatása nem kis mértékben azon múlik, hogy mennyire sikerül .azoknak a módszereknek megválasztása, amelyek segítségével a legjobban elérhető, hogy a marxista — leninista elméletet a hallgatók magukévá tegyék. A módszer azoknak a pedagógiai eszközöknek, fogásoknak összessége, amelyek tudatos alkalmazása biztosítja, hogy hallgatóink a marxizmus — leninizmus tanításait ne csak megtanulják, hanem azt magukévá is tegyék, hogy a tudományos igényesség mellett egyszerűvé, könnyen érthetővé tudjuk tenni a legbonyolultabbnak látszó kérdéseket is, szervezettebbé, határozottabbá és hatásosabbá a burzsoá nézetek, vallásos kötöttségek stb. elleni harcot, a materialista világnézetre való nevelést. Az a mondás járja, hogy „ahány pedagógus, annyiféle módszer". Ez azonban amennyire találó megjegyzés, annyira viszonylagos is, mert a módszert elsősorban nem a pedagógusok felkészültsége, egyénisége, stb. közötti különbség szabja meg, hanem az, hogy milyen tudomány oktatásáról van szó. Ez határozza meg a módszerek különbözőségét általában. Ezen belül most már az, hogy melyik oktató az alkalmazható módszerek közül melyiket éo hogyan alkalmazza, az valóban rajta múlik. De nem is ez a perdöntő akikor, amikor ml valamelyik tudomány oktatásának módsee137;