Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1956. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 2)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Hahn István: A történelmi szeminárium a főiskolán

előadásmódja. Ez után a szemináriumvezető tisztázza a felmerült kérdéseket, ill. megállapíthatja, hogy ezek ez idő szerint még megoldatlanok. A szemináriumvezetőnek a zárszóban is legyen gondja arra, hogy a burzsoá tudomány esetleges ferdítései és hamisításai ilyenekként lelepleződjenek, és hogy a tárgygyal kapcsolatos elvi-ideológiai kérdésekben a hallgatóságnak szilárd, pártos, marxista állásfoglalása alakuljon ki. A fenti követelményeknek megfelelő szeminárium időtartama aligha lehet két óránál kevesebb. Ezért kívánatos, hogy a heti 1 órás egyetemes történeti szemináriumok helyett, esetleg kísérletként, inkább nagyobb elmélyedést biztosító kéthetenként kétórás szemináriumokat tartsunk. A közbeeső heteken tarthatjuk az előadáselőkészítő konzultációt. Felmerülhet az a kérdés, mennyire kérjük számon a szemináriumokon elhangzottakat a vizsgán? Ez a szemináriumi dolgozat jellegétől függ. Nyilvánvaló, hogy az „előadás-kiegészítő" szeminárium anyagát a vizsgán feltétlenül számon kell kérni, nemcsakl magától az előadótól, hanem a szeminárium

1 valamennyi tagjától. Az illusztratív és részletező jellegű szemináriumi dolgozatok anyagának egy-két mozzanatát, amelyekre a figyelmet idejekorán, az összefoglalás alkalmával felhívjuk — szintén számonkérhetjük. Az előadott anyaggal csak lazább kapcsolatban lévő szemináriumok anyagának számonkérésétől viszont el kell tekintenünk. A félév utolsó összejövetelén a szemináriumvezető összegezze a szeminárium eredményeit, emelje ki a legsikerültebb dolgozatokat és hozzászólásokat. VI. A főiskolai és egyetemi szeminárium. A főiskolai szeminárium, mint láttuk, teljesen szakít a középiskola mechanikusan anyagkövető-ellenőrző módszereivel ésa hallgatóság önálló munkájára épül. Helytelen lenne azonban szemináriumainkban az egyetemi szemináriumok és szakszemináriumok puszta kisebbített másolatát látni. A főiskolai szeminárium feladatában, tehát minőségében ugyanúgy eltér az egyetemi szemináriumtól, mint ahogy a főiskola maga is többé-kevésbé eltérő feladatokra, többé-kevésbé eltérő célkitűzéssel és módszerrel oktatja hallgatóságát. Abból kell kiindulnunk, hogy az általános iskolai tanár a középiskolai tanárral szemben válogatatlan tanulóanyagot alacsonyabb fokon fog oktatni. Számára tehát a szakmai feladatok viszonylag kevesebb nehézséget jelentenek, mint maga a rnegta13 Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve 193