Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1955. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 1)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Adler Miklós: Rajzmódszertani irodalmunk

általános iskolai rajzoktatásban. I. fokozat: Helyzeti viszonylatok. Színek felismerése. II. fokozat: Egyszerű formaviszonylatok. Színek keverése. Homogén színfoltok, homogén tónusok. III. fokozat: Összetettebb formaviszonylatok (de még nem térbeliek!) Plasztika alakítása tónussal és színnel. IV. fokozat: Összetett formaviszonylatok, elemi térviszonylatok formájában felvetve. Forgástestek ábrázolása, összetett színviszonylatok. E IV. fokozatnak egyes fázisai a következők: a) A probléma felvetése. b) Begyakorlás szakasza. c) A probléma kibővítése. d) Általánosítás. e) Alkalmazás. V. fokozat: Összetett formaviszonylatok, vonaltávlat. A fokozat fázisai az előbbivel azonosak. Most pedig ragadjunk ki az előbbi fokozatok közül egyet és elemezzük kissé részletesebben. Vegyük pl. a IV. fokozatot és nézzük az egyes fázisokat. a) fázis. Itt találkozik először a tanuló ténylegesen térábrázolási feladattal. Fazék, vödör, vagy más forgástest áll előtte. b) fázis. E fázis keretében a begyakorlás következik. Néhány héten át nem megyünk tovább, hanem egyszerű forgástestekkel kapcsolatban gyakorolják a helyes távlatban való ábrázolást. Miközben e begyakorlás folyik, a rajzokon a plasztikai megformálás először tónusokkal, majd színnel történik. Az ábrázolt tárgyaknak derékszögű vetületekben való ábrázolásával is foglalkoznak a tanulók. Sőt már ezen a fokon egyes feladatok esetében a fejből való rajzolást is megpróbálják, ha szerény feladatokkal kapcsolatban is. A begyakorlás során szereplő forgástesteket nem lehet akárhogyan megválogatni. Előre kell venni az olyan tárgyakat, amelyeknek felülete csak egy irányban görbül. Pl. fazék, vödör. Majd ezután következhetnek azok a forgástestek, amelyek felülete minden irányban görbül. Pl. mázas, vagy mázatlan cserépedény. Figyelemmel kell lenni arra is, hogy a kiválasztott tárgyak ne legyenek mindig háztartási darabok. c) fázis. Ebben a fázisban kibővítjük a problémát. E kibővítésnek egyik módja az, hogy nemcsak rálátásos, hanem alálátásos beállítások alapján is oldanak meg feladatokat. 100