Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1997. Oktatástechnológia. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 23)

III. Inforinációstechnológiai alkalmazások az iskolában - Szántó Tamás: A Top-Down oktatási módszere és a Mixi oktatórendszer

A MIXI nyitottsága a szó szoros értelmében is teljesül, hiszen cél a „tanuló-biztos" megvalósítás, ami nem csak a konstrukciós megoldások kiválasztásakor érvényesült, hanem az eszköz külső megjelenésére is hatással volt. Valamennyi alkatrész megtekinthető, mi több megérinthető s mégsem hibásodik meg a használat közben. Ez a nyitott oktatórendszer a tervezési követelményeknek és a felhasznált alkatrészek jó minőségének köszönhetően megbízható is. Üzemeltetési tapasztalataink: eddig egyetlen oktatókártya sem hibásodott meg. A nyitottság a szó átvitt értelmében az oktatórendszer két tulajdonságát is jelöli. A nyitottság egyrészt azt jelenti, hogy az elsőként értékesített rendszerek és a jelenlegiek is kompatibilisek. Bármelyik korábban elkészült, vagy később fejlesztendő alkalmazás befogadására nyitott akár a korábbi-, akár a későbbi értékesítésű rendszerünk. A nyitottság másrészt a tanári és tanulói projektek megvalósulásának támogatásában is megmutatkozik. Az oktatórendszer legfontosabb újdonságainak számbavételekor sem hanyagolhatunk el olyan szempontokat, amelyet alkalmazóink is tanúsíthatnak több mint ötven iskolában: - az oktatórendszer bővíthetősége, - az alaprendszert bővítő új alkalmazások rendkívüli olcsósága, - a tanári továbbképzéseinken az ismeretelméleti újdonságok és az oktatásukat segítő eszközök együtt bemutatása. A fentiek alapján a „Hogyan tovább?" kérdésre nem nehéz válaszolni. A felhasználóink igényeinek megfelelően a szakképzés újabb területei is bevonhatóak, de a már művelt területek újabb alkalmazásainak fejlesztését is szeretnénk folytatni. Hisszük, hogy a top-down módszernek a szakképzésen kívül helye van egyrészt a „Nemzeti alaptanterv" megvalósításakor, másrészt pedig a felsőfokú szakképzés és a felsőoktatás területén is. Az eltérő oktatási szintek, az eltérő oktatási célok természetesen más oktatási eszközöket igényelnek, amelyek között a MIXI oktatórendszer tovább fejlesztett változata feltétlenül helyet kér magának. A szakmai sikereink kapcsán is megfogalmazott meggyőződésünk az, hogy eredményeinket annak köszönhetjük, hogy oktatórendszerünket partneri együttműködésekkel hoztuk létre és kívánjuk a jövőben is alakítani. Ezért köszönetet mondunk: a velünk együttműködő tanároknak, középiskoláknak és az „Emberi erőforrás fejlesztése" világbanki programnak. 124