Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1979. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 15)

I. TANULMÁNYOK AZ OKTATÁS ÉS NEVELÉS KÉRDÉSEIRŐL - Dr. Lachata István: A családban alkalmazott néhány nevelési módszer összefüggése a tanulók tanulmányi teljesítményével és iskolai magatartásával

A pozitív visszajelentést eredményező négy szülői módszer 100 gyerek esetén összesen 400 esetet adna. A már említett nem értékelhető válaszok miatt, itt valójában csak 392 esetből vonhattunk le következtetéseket. A táblázat soraiban az eljárások gyakoriságát jelző kategóriákat tüntettük fel. Az egyes sorokban az esetek abszolút értékösszege mellett két százalékszámot adtunk meg. Ezek közül a felső százalék, az illető gyakorisági kategória összes eseteinek számához való viszonyításból született. Ez utóbbiakat, a jobb szélső oszlopban tüntettük fel. Az abszolút érték melletti alsó százalékszám kiszámításakor az egyes teljesítménykategóriákban szereplő összes esetek számához viszonyítottunk. Ezeket a táblázatok legalsó soraiban rögzítettük. A táblázatok százalékszámainak tanulmányozásából a következőkre mutathatunk rá: A pozitív módszeregyüttes esetén a gyakoriság növekedésével együtt jár a teljesítménynövekedés. Ha viszont az egyes teljesítmény ill. magatartáskategóriák felől vizsgálódunk, megállapíthatjuk, hogy a kategóriabeli esetek többsége a módszer gyakori és sokszori használatával függ össze. Hasonló következtetések alapján a negatív eredményű módszereknél is határozott összefüggést találunk az eljárások és a teljesítmények között. A családi nevelésben sincs olyan eljárás, amely egyedül üdvözítő lenne. Mégis jól látszik, hogy egyes módszerek halmozódásának, a módszerek hangsúlyozott, gyakori alkalmazásának jól megállapítható, jellemző következményei vannak. Ezek a következmények nemcsak közvetlenül érzékelhetők, hanem közvetve az iskohai munkában és az iskolai magatartásban is jelentkeznek. Mindezek arra figyelmeztetnek, hogy rendkívül fontos feladat a mai és a leendő szülők pedagógiai-módszertani kultúráját javítani, illetve megfelelően alakítani, másrészt a nevelési eljárások hatásainak tudatosításával növelni a szülők felelősségérzetét az iskolai teljesítményekkel, s a gyermek egész személyiségfejlődésével kapcsolatban is. IR ODA L OMJEG YZÉK 1. Baldwin, J. W.: Problémás gyermek - problémás család. The Elementary Schoul Journal 1968. No. 4. 172-179. OPKM dok. 2. Carlson, J. S.: A gyermek környezete és eló'menetele a természettudományos tantárgyakban. Scienel Education 1968. No 1. 23-34. OPKM dokumentáció. 3. Ginott, H.: Szüló'k és gyermekek. Medicina, 1977. 4. Guthke, J.: Az iskolai teljesítményt meghatározó tényezó'k a serdülő' és ifjúkorban. Jugendforscung, 1970. No. 14. 63-81. OPKM dokumentáció. 5. György Júlia: A nehezen nevelhető gyermek. Medicina, 1970. 6. Komlósi Sándor: A család pedagógiai légkörének és a tanulók munkához való viszonyának összefüggése. A pécsi Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1966. 53-91. 7. Krüger, A.: Családi körülmények és együttműködés a szülőkkel. Pädagogik, 1970. No. 2. 149-159. OPKM dokumentáció. 8. Loránd Ferenc: „Jó szóval oktasd, játszani is engedd . . ." Ösztönzés, jutalmazás és büntetés a családban. M

NOT 1970. 9. Makarenko: Szüló'k könyve. Új Magyar Könyvkiadó. (Évszám nélkül.) 10. Makarenko: Előadások a gyermeknevelésről. Tankönyvkiadó, 1954. 11. Ranschburg J.: A szülői magatartás és a nevelési attitűdök hatása a gyermeki viselkedésre. Pszichológiai Tanulmányok. XIV. Akadémiai Kiadó, 1975. 33-50. 12. Ranschburg J.: Családi kör. RTV-Minerva, 1977. 13. Sántha Pál: A családi környezet hatásának néhány vizsgálati módszeréről és eredményeiről. Bp.-Moszkva. 1973. 14. Kovaljov; A. G.: Személyiséglélektan. Tankönyvkiadó, 1974. 77