Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1979. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 15)

I. TANULMÁNYOK AZ OKTATÁS ÉS NEVELÉS KÉRDÉSEIRŐL - Dr. Nagy Andor: Az Iskolatelevízió műsorainak optimális hatásfokkal történő beépítése a pedagógiai folyamatba

Egyetértve számos telepedagógiával foglalkozó kutatóval (Brish, íssing, Kösel, Pettinger, Steimle) arra a következtetésre jutottunk, hogy a műsorok vétele előtti attitűd milyensége a fontosabb. Azon múlik a továbbiakban a folyamat alakulása. 2. Bizonyítást nyert az is, hogy a tanulói beállítottságnak is nagy szerepe van a telepedagógiai folyamatban. Magától értetődik, hogy a tanulók attitűdjét nagymértékben befolyásolják a pedagógusok, de alapvetően — csaknem általánosítható! — pozitív beállítottságot mutatnak az attitűdskálák. 3. Igyekeztünk rámutatni arra a tényre, hogy a telepedagógiai folyamatot irányító nevelőknek az esetek nagy részében szegényes a speciális (telepedagógiai) képzettségük. Ennek okaira rámutattunk. Itt csupán az érdeklődés hiányára kívánunk utalni. Hiábavaló ui. a sokirányú tudományos kutatás, hiába jelennek meg dolgozatok, hiába sugározza a televízió a tanárok munkájának eredményesebbé tételét szolgáló műsorait... ha a pedagógusok egy része közömbös a téma iránt. 4. Megállapítást nyert az is, hogy a pedagógustovábbképzés mostohán kezeli a telepedagógiát, de a szakmódszertani folyóiratok esetében is szinte fehér foltot képez. 5. A vizsgálatok alapján levonható olyan következtetés is, hogy a Magyar Iskolatelevízió kezdettől fogva törekedett a műsorok hatásfokának növelésére úgy is, hogy kutatta a visszajelzés módszereit, eszközeit, kontaktust alakított ki a műsorokat felhasználó pedagógusokkal. A műsorok alkotóinak óralátogatásai, mind a kérdőíves vizsgálatok az előzőeknél lényegesen objektívebb képet adtak a műsorok felhasználásáról. A tanulók levelei, rajzai, a pedagógusok bíráló feljegyzéseinél lényegesen többet adtak a feladatlapos, tantárgytesztes, munkalapos, elemzési, értékelési vizsgálatok. JEGYZET és IRODALOM [1] Ágoston-Nagy-Orosz: Méréses módszerek a pedagógiában. Tankönyvkiadó, 1972. [2] Pedagógiai lexikon. Szerk.: Nagy Sándor. Akadémiai Kiadó, 1977. 112. [3] A legfontosabb sajátosságként fogalmazható meg: a) komplex ismeretszerzési lehetó'ség b) gazdaságosság - kevesebb erőfeszítés c) síírítettség d) didaktikai háromszög keletkezése e) összetettebb pedagógiai funkció betöltése f) ismételhetetlenség. [4] Uj Magyar Lexikon. Bp., 1960. [51 Megjelent: 1977. [6] Pedagógiai Lexikon. Akadémiai Kiadó, 1977. 112. [7] A tanulmány 1962-ben jelent meg. [8] Kelemen Endre: Az Iskola televízió hatékonyságának vizsgálata. Iskolatele vízió Hírei. Bp. 1966. 15-24. [9] Köznevelés, 1966. február 18. [10] Megjelent: „Televízió és munkalap együttes alkalmazásának hatékonysága az oktató-nevelő munkában", Tévépedagógia, 1970. 6. [11] Újhegyi Lajos: 8.-os kémia-adások hatékonyságának vizsgálata. Tévépedagógia, 1973. 9. [12] Újhegyi Lajos: I. m. 61. [13] Újhegyi Lajos: I. m. 91. [14] G. Birkhof-T. C. Bareke: A modern algebra a számítógép-tudományban. Műszaki Könyvkiadó, 1974. [15] Jól szolgálná a gyakorlatot, ha az ITV olyan információhordozókat készítene egy-egy műsorából, amelyek a feldolgozás folyamatában elősegítenék az ismeretek rögzítését (például: dia-, film, magnó, fóliaképek). 64