Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1973. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 11)

IV. Miscellanea - Salga Attila: Humor a nyelvoktatás szolgálatában

A humor — a ,.szellemes tréfálkozásban megnyilvánuló, mélyről fakadó derű (megnyilatkozása)"

4 — jellegénél fogva szoros kapcsolatban áll a játszva tanulás „módszerével". A. Sz. Makarenko szerint, ha a játéknak nem adunk elegendő teret, a nevelésben és az oktatásban, nagyon fontos eszköztől fosztjuk meg magunkat. A játékon, játékos elemeken keresztül az oktatás el is veszítheti ,,kényszer-jellegét".

5 Egy friss, szellemes szöveg könnyebben megfigyelhető, elemezhető, mint a tankönyvek gyakran steril lexikai anyaga. Különösen igaz ez akkor, ha a hallgatók érdeklődésének felkeltése a humor csillogásán keresztül valósul meg. Az alábbi eredmények is ezt bizonyítják. Az elsajátított anyag felmérése — amely elsősorban az adott témakör szavainak, kifejezéseinek helyes, aktív használatára terjedt ki — szóbeliből és írásbeliből állt, s eredményei a következőképpen alakultak: I. évfolyam D-csoport Témák I. évfolyam C-csoport írásbeli szóbeli írásbeli szóbeli 3,15* 3,62 Семейные отношения 3,24 3,71 3,41 3,82 Рабочий день. Работа 3,41 3,82 3,47 3,93 Родной город 3,41 4,01 3,30 3,75 Почта 3,55 3,64 А С (kontroli-csoport hallgatói is megismerkedtek a szinonimákkal, a frazeológiával, a nyelv rétegeivel, stílusaival, de az alapszöveg és a „hangos" variáns nélkül, tehát hagyományos módszerrel. Eredmények (Повторение юмора ya полугодие) I. évfolyam I. évfolyam D-csoport C-csoport (kontroll) írásbeli szóbeli írásbeli szóbeli 4,00* 4,18 3,55 3,71 A kísérlet másodszori és harmadszori ismétlése során is hasonló eredmények születtek, a csoportok összetételének, a hallgatók adottságainak, képességeinek megfelelően. A szerző véleménye szerint, a nyelvoktatás folyamán feltétlenül fel kell használnunk — ha nem is módszeresen — egy-egy óra jellegéből, szituációiból fakadóan a humor, a groteszk, a szatíra eszközeit, mert munkánk ezáltal is eredményesebbé, „tartalmasabbá", alaposabbá válik; óráink érdekesebbek, hatékonyabbak, életszerűbbek lesznek. Végül, a hallgatók által megszeretett oktatási módról szóljanak ők maguk. a „humoros órák" befejezése után írt felmérés alapján: „Az volt az *Az adott átlagosztályzatok, természetesen, nem lehetnek abszolút értelemben reálisak, hiszen minden érdemjegy tartalmaz szubjektív elemeket. Az ismertetett eredmények azonban — messzemenő következtetések levonása nélkül is — pozitív képet mutatnak. 29 449