Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1972. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 10)

AZ ELLENFORRADALMI RENDSZER KÖZOKTATÁS- ÉS NEVELÉSPOLITIKAI IRÁNYELVEINEK KIALAKÍTÁSA A HtJSZAS ÉVEK ELEJÉN (Adalékok a neonacionalizmus pedagógiai programjának feldolgozásához) DR. MÁK MIHÁLY (Közlésre érkezett: 1971, november 6.) Az első világháború befejezése, az európai szocialista forradalmak leverése után a hatalmukat visszaszerzett uralkodó osztályok ideológusai lázasan kutatják a háború alatti és utáni emberi magatartás okait. Nemcsak a háborúban vesztes, hanem a győztes országokban is jelentős energiákat fordítanak e probléma vizsgálatára [1]. Megdöbbentek a néptömegek forradalmi fellépésének erejétől, kiterjedtségétől s próbáltak e tényekhez valamiféle magyarázatot keresni. Az imperializmus ideológusai az okokat keresve szinte egyhangúan a múlt század második felében megerősödött munkásmozgalom következményének tekintik a háború alatt kialakult állapotokat, magatartásformákat. Ezzel a beállítással kísérletet tesznek a tényleges okoik eltakarására. Annáik vizsgálatakor ugyanis, hogy milyen tényezők tették lehetővé a munkásmozgalom, a marxista, szocialista elmélet elterjedését, a forradalmi nézetek és gondolat kialakulását, szinte egyhangúan azt állítják, hogy mindez a háború előtti kultúrpolitika, illetve a nevelés terén elkövetett hibák és lazaságok következménye [2], Az imperializmus ideológusai az okok keresésekor nem a társadalom gazdasági és politikai életében jelentkező ellentmondásokat tették vizsgálat tárgyává, hanem olyan területet, melynek éppen elhanyagoltsága miatt egyfelől valóban lehetnek „hibái", másfelől, szerkezetében, a jövőt illetően, jelentős változtatások hajthatok végre. Ezek a változtatások ugyanakkor nemcsak hogy érintetlenül hagyják az imperializmus gazdasági szerkezetét és politikai felépítményét, hanem jelentősen erősíthetik is azt. Különösen szembetűnő ez a törekvés a háborúban vesztes és a forradalmak által is erőteljesen érintett német és magyar imperializmus ideológusainak és politikusainak tevékenységében. A háború után megjelent nagy számú könyv és tanulmány szerzői egymást túllicitálva próbálják bizonyítani, hogy a közoktatás és neveléspolitika, de a közvetlen nevelés és oktatáselmélet is milyen súlyos hibákat követett el az elmúlt ötven évben. 2* 19