Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1971. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 9)

Ez visszacsatolás nélküli irányítás, minthogy az x állapot az irányító jeleket nem befolyásolja, és az irányító objektum az x állapotot nem értékeli. Az irányító rendszernek azonban tudnia kell, hogy az irányított objektum kimenetelénél milyen x érték adódik. Ehhez szükséges az x-érték állandó ellenőrzése, s az x-ről nyert információ részt vesz az u irányító jel kidolgozásában. így visszacsatolásos irányító rendszert kapunk: w a X z: A tudományos eredmények alkalmazása a tanításban egy jól irányított tanítási rendszerhez, a programozott oktatáshoz vezetett. A jó irányítás magába foglalja a ,,visszajelentést''. A visszajelentés az irányító rendszer számára azt jelenti, hogy állandóan tájékozódik arról, hogyan sajátította el a tanuló a tanulási cél szempontjából az egyes részfeladatokat. A visszajelentés igen fontos a tanuló számára is. Ennek segítségével ugyanis megerősítést kap abban, hogy feladatát jól oldotta meg. Amennyiben a visszajelentés eredményeként téves megoldásról tájékozódott a tanuló és az irányító rendszer, úgy ebben az esetben az irányító rendszer módosítja programját, míg a tanuló azonnal meggyőződve tévedéséről, ösztönzést kap új, jobb megoldás keresésére. A visszajelentés és az ezzel kapcsolatos megerősítés fontosságát aligha hangsúlyozhatjuk eléggé. Mindezeket a lélektani és tanuláslélektani kísérletek is igazolják. Kelemen László előadásában [11] hangsúlyozza, hogy míg korábban reflexív kialakítását tartottuk szükségesnek, ma reflexgyürüről beszélünk. A megerősítés és a visszajelentés természetesen a nyelvoktatás folyamán is érvényesül. A korábban vázolt 4 fázisú gyakorlatok is ennek az elvnek a jegyében fogantattak. De hasonló megfontolások vezettek a nyelvi laboratóriumok megszületéséhez is, amelyekben a megfelelően szerkesztett gyakorlatok tanításánál a visszacsatolás és a megerősítés elve alapján folyik az oktatás. 3. 4. Az oktatás individualizálása: a tanulók egyéni képességeinek, egyéni tanulási tempójának figyelembevétele A programozott oktatás leglelkesebb hívei különös szerepet tulajdonítanak a programozott oktatás által állítólag biztosítható egyéni különbségek teljes érvényesülésének. E kérdés eldöntése csak a pszichológia ol11 Dr. Kelemen László: Programozott oktatás lehetősége az általános iskolában. Előadás az Egri Tanárképző Főiskolán 1967-ben. 78