Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1971. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 9)

Hasonló elgondolás vezetett egy másik órán a 7. o.-ban a jelzőkkel kapcsolatos anyagrész feldolgozásakor. Bevezetésképpen felidéztük a mondatrész fogalmát, fajait és azt az ismeretanyagot, amelyet az 5. o.-ban tanultak a jelzőkről a tanulók. Ezután az osztály 6 csoportja (25 tanuló, 5 csoportban 4, 1 csoportban 5 tanuló) a következő feladatlapokat kapta (minden feladatlapon más szöveg szerepelt). 1. csoport: Keressétek ki az adott szövegből a minőségjelzőket! Állapítsátok meg, milyen mondatrészhez kapcsolódnak! Alkossatok magatok is példákat! 2. csoport: Keressétek ki az adott szövegből a minőségjelzőket! Vizsgáljátok meg a jelzők szófaját! Alkossatok magatok is példákat! 3. csoport: Keressétek ki az adott szövegből a minőségjelzőket' Állapítsátok meg, mi a szórendi helye a minőségjelzőnek! Alkossatok magatok is mondatokat! 4. csoport: Keressétek ki az adott szövegből a minőségjelzőket! Állapítsátok meg, kap-e a minőségjelző toldalékot, s ha igen, milyet kap! Alkossatok magatok is példákat! (A szövegben volt mutató névmással kifejezett minőségjelző is!) 5—6. csoport: írjatok 5—5 mondatot, amelynek névszói, melléknévi állítmánya van. Meg tudjuk-e különböztetni a melléknévi állítmánvt a minőségjelzőtől? Ha igen, hogyan? (Ez a legnehezebb feladat, azért adjuk 2 csoportnak, így mindjárt kontrollja is van a megoldásnak.) Ezután néhány perces önálló munka következett: a csoportok saját munkájukkal birkóztak. Miután minden csoport elkészült a feladatával, sor került a frontalis munkára: minden csoportból beszámolt valaki arról, hogy mit végeztek. Az eredményeket közösen vitattuk meg. Az egyes csoportok helyes eredményeit a tanulók füzetükben rögzítették, ígv kialakult a táblai vázlat: 1. cs.: A minőségjelző bármelyik mondatrészhez kapcsolódhat (kivéve az igei állítmányt). (Az egész osztály részt vett a megállapítás ellenőrzésében, sok példát mondattunk a tanulókkal, itt már nem voltunk tekintettel arra, hogy ki, melyik csoportban volt.) 2. cs.: A minőségjelző lehet melléknév, melléknévi igenév, főnév, névmás, sorszámnév. (Á tanulók újabb példát mondtak mindegyikre.) 3. cs.: A minőségjelző a jelzett szó előtt áll. A jelzett szó toldalékát csak a mutató névmással kifejezett jelző veszi fel. 5—6. cs.: Ne tévesszük össze a melléknévi állítmányt a minőségjelzővel! Kialakult tehát a tudnivalók rendszere (a táblai vázlat is rögzíti). Frontális munkával meggyőződtünk arról, hogy tiszták a fogalmak minden tanuló előtt. Következhet újra a csoportos munka: tankönyvünkben éppen 6 gyakorlat van, minden csoport más gyakorlatot old meg. A gyakorlatok megoldását ismét frontális munkával ellenőrizzük, kiegészítjük. A gyakorlóórák másik típusában helyesírási gyakorlóórákat tartottunk csoportos foglalkozással. Ilyenre került sor pl. a 8. o.-ban, ahol egy 43: