Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1969. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 7.)

játékokkal — elsősorban kézilabdázással és labdarúgással — valamint téli foglalkozással oldhatjuk meg a testnevelés feladatait. így a testnevelés télen sem a tornatermes iskolák privilégiuma. Másfélmillió ifjú számára is értékes testnevelést nyújthatunk. Az érvényben levő tanterveink tehát a Tanácsköztársaság fél évszázados reformjavaslatai közül a tanterv szerkezetét, a torna átértékelését, a torna és a gimnasztika szétválasztását, a játék vezető szerepét sikeresen továbbfejleszti. Az utasítások a Tanácsköztársaság testneveléselméleti reformjavaslatai közül az időtállókat korszerűsítve hatásossá teszi és a tudományosan igazolt újabb megállapításokkal elősegíti a szocialista iskolai testnevelés és sport fejlődését. * Megállapíthatjuk, hogy a Tanácsköztársaság iskolai testnevelése és sportja úgy a gyakorlati munkában, mint a testneveléselmélet szocialista alapjainak kialakításában sokféle és jelentős kezdeményezést tett. A 133 nap, a reformgondolatok megvalósítására kevés volt. Azok egy részét a két világháború között, a Horthy-korszak a saját testnevelésében és sportjában hasznosította — ideológiai és politikai törekvéseinek megfelelően. A reformtörekvések másik részét a felszabadulás után eltelt negyedévszázad alatt szocializmust építő társadalmunk iskolai testnevelése és sportja továbbfejlesztette és az adott viszonyokhoz alkalmazkodva kibontakoztatta. Ennek sikerét a Szovjetunió testnevelésének és sportjának megismerése és alkotó felhasználása természetesen elősegítette. Iskolai sportmunkánknak jelentős lendületet adott az úttörő-sport kialakítása, a KISZ sport-patronáló tevékenysége. Fejlődésünk eredményei összefüggnek versenysportunk tömegesítésével, élsportunk nemzetközi sikersorozatával, a testneveléstudomány eredményeinek kihasználásával, tanárképzésünk folyamatos korszerűsítésével, a szaktanárok továbbképzésének megoldására váró feladataival, az újabb ellentmondások feloldására irányuló törekvések hatékonyságával stb. Az iskolai testnevelés- és sportpedagógiánkra kedvezően hatott a napi és a sportsajtó, a sport-szakirodalom, a rádió és a tv sportadása is. Az iskolai testnevelés és sport tartalmának, módszerének és fejlettségi szintjének állandó elemzése, értékelése, vitája azonban szükséges, hogy a gyakorlatban jelentkező torzításokat is kiküszöbölhessük, a szaksovinizmus következményeit hatástalanítsuk, és így munkánk szakmai szempontból mindig korszerű, optimális értékű legyen. Csak így biztosíthatjuk, hogy az iskolai testnevelés és sport alapelveit is a társadalomfejlődés igényének és újabb tudományos megállapításoknak megfelelően a gyakorlati munka tapasztalatai alapján továbbfejlesszük, hogy azok a szerteágazó napi feladataink teljesítésekor érvényesüljenek. A Tanácsköztársaság reformmunkálatai arra is figyelmeztetnek, hogy az iskolai testnevelés- és sportpedagógia a tanárok és a diákok szocialista irányú testnevelés- és sportszemléletét mozgásban tartsa. Ennek dinamikája a tanulókban a pozitív értékű pszichikus (értelmi, erkölcsi, érzelmi, esztétikai) ösztönző erők gyarapodását segítse, hogy azok is serkentsék a fizikai képességek aktivizálását, teljesítményük fokozásával a technika tö68