Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1968. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 6.)

az ismerethalmozáöban való értelmes és biztosabb tájékozódásra, illetve önellenőrzésre nevel. Ezért ne csak ötletszerűen kérdezzük az eseteket, hanem pl. a 6. 7-et az 5 . 7-hez kapcsoljuk, ezt pedig a 10 . 7-hez, amelynek az 5.7 a fele. Továbbá a 7 . 9-et megfordítással ellenőrizhetjük, a 9 . 7-et pedig a 10 . 7-ből vezethetjük le. Ha csupán a mechanikus emlékezésre való támaszkodást szorgalmaznánk, s a felidézés tempóját fölöslegesen siettetnénk, a tanulók könnyen hozzászoknának a felelőtlen válaszadásokhoz, és nem nevelnénk őket egyszersmind a szaktárgyi gondolkodásra is. Mielőtt még egyéb észrevételeket is tennénk a permanens ismétlés gyakorlatával kapcsolatban, lássunk néhány példát. A számtanórákon az V. osztályban következetesen értelmezhetjük a tizedes törteket, hogy a tört és az osztás kapcsolata állandóan tudatos legyen. A VI. osztályban az oszthatóság szabályait kérdezzük gyakrabban, hogy az egyszerűsítések alkalmával „menetkészen" legyenek a tanulók segítségére. A VII. osztályban a szerkesztés elemeit és ehhez tartozó ismereteket, műveleteket idézgettetjünk több órán is, végül a VIII. osztályban a pozitív és negatív számokkal való műveleteket tartjuk permanens ismétlésben. Fizikából a VIII. osztályban az elektromos áram témakörében ezeknek az ismereteknek az ébrentartásáról gondoskodunk: Mi a feszültség? Mit értünk áramerősségen? Mi az ellenállás? Hogyan kapcsoljuk az ampermérőt? Hogyan a voltmérőt? Az elektromos áram hatása témakörében arra kell ismételten visszatérni, hogy az áramforrás energiaforrás, tehát az áram munkát tud végezni. Továbbá, hogy az áramkörből kivett munka vagy energia menynyisége — a fellépő veszteségtől eltekintve — azonos a felhasznált energia mennyiségével. Ez utóbbi összefüggés következetes tudatosítása a nézetek formálásának szempontjából is igen jelentős szerepet játszik. Kémiából a VIII. osztályban .a kémiai alapfogalmak témakörében a következő fogalmi rendszert kell folyamatosan (permanensül) megszilárdítanunk: atom, molekula, atomsúly, molekulasúly, vegyjel, képlet, vegyérték, szerkezeti képlet, kémiai egyenlet. Ez az ismeretrendszer fokozatosan épül ki. A fokozatos kiépítés közben permanens ismétlés keretében gondoskodunk arról, hogy minden következő fogalom a megelőzőre biztosan támaszkodhassék. Ezt pedig csakis úgy érhetjük el, hogy minden megelőző fogalom mennél többszöri felidézéséről gondoskodunk permanens ismétlés keretében is. A következő kémiai témakörben ezek a fogalmak már alkalmazásosan ismétlődnek, méghozzá rendszeresen, óráról órára. Ugyanakkor új ismeretrendszert is megszilárdítunk az új témakörben, szintén permanens ismétléssel, de a következő tartalommal: oxid, bázis, sav, só. 72-