Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1966. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 4.)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Dr. Kovács Vendel: A megfigyelés mint fejlődő tanulói tevékenység

A MEGFIGYELÉS, MINT FEJLŐDŐ TANULÖI TEVÉKENYSÉG Dr. KOVÁCS VENDEL (Tanulmányrészlet) Az iskolai ismeretszerzés főmozzanataiban a bemutatás általában a tények nyújtását jelenti, a megfigyelés az összes értelmi erők együttmunkálkodásával elsősorban az elemzés feladatának tesz eleget. Az általánosítás a megfigyelés -f- elemzés alkalmas és eredményes szintéziséből adódik, illetve következik. Még pedig úgy, hogy szinte semmi sincs az általánosításban, ami előbb nem jelent meg, nem tükröződött, legalább is részmozzanataiban, a tények elemzése közben. Ezért beszélünk ,,a tények elemzése alapján vont általánosításokról", és ezért mondjuk azt, hogy ,,az ismeret a tények és általánosítások egysége". (Nagy Sándor: Pedagógia III. Bp. Tankönyvkiadó, 1960.) Sem a tények, sem az általánosítások önmagukban nem jelentenek ismeretet. Még a kettő együtt, helyesebben egymás mellett sem, hanem csakis a kettő legteljesebb egysége. Ezt az egységet az elemzés biztosítja, amely munkája közben nem szakad el a tényektől, de azokon túl is megy. Lenin szavaival élve, „azok fölé emelkedik". Olyant vesz észre, ami eddig is megvolt, de a megismerő számára új, a megismerő számára eddig nem létezett. A megismerő fedezte fel. Ö maga, még akkor is, ha mások segítettek neki ebben, ha mások szolgáltatták a kulcsot a zár felnyitásához, mert csak segíthettek. Kulcsot adtak, de nem nyitottak. „Ha a tanuló többnyire csak szemléli a tárgyakat és jelenségeket, s az ismeret kimerül a jelenségek passzív felfogásában, nem beszélhetünk másról, csak olyan merev képzetek nyomairól, amelyek bizonyos körülmények között felidézhetők, de a megismerő feladatmegoldásaiban alig mozgósíthatók." (V. ö. M. A. Danilov: Az oktatás mivolta. Moszkva, 1950. OPK dokumentációja.) De ha a tanuló nemcsak szemléli, hanem kíváncsian vizsgálja is a jelenségeket, ha fel akar benne fedezni valamit, akkor lehet reményünk arra, hogy su tanuló hasznos ismerethez jut. 95