Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1994. Tanulmányok a szláv filológia köréből. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 21)

Balga Irina: A játékos szituációk szerepe az orosz nyelv tanításában /magyar nyelvű iskolákban/

Дети, играя со словом, упражняются в произношении слов, в правильном их использовании. Игровые ситуации приближают речевую деятельность к естественным нормам, помогают развивать навык общения, способствуют эффективной отработке языкового програмного материала, обеспечивают практическую направленность обучения. Ещё раз подчеркнем роль словесных игр на уроках русского языка: 1. Дидактическая игра - один из приёмов обучения русскому языку как иностранному, помогающий создать на уроке речевую ситуацию; следовательно игра-средство активизации деятельности учащихся на уроке. 2. Правильно организованная с учетом специфики, игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки; 3. Словесная игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету; 4. Языковая игра-один из приёмов преодоления пассивности учеников. 5. Игра воспитывает у школьников дисциплинированность, организованность, ответственность. Методика проведения словесных игр на уроках русского языка Подготовка к урокам-серьезная задача для учителей. Следует в начале года подобрать игры, соотвествующие темам занятий. Необходимо определить место, время, правила игры. Только хорошо организованная игра поможет учащимся лучше усвоить учебный материал. Игры, используемые на уроках в школе, можно разбить на несколько групп: а/ игры первого этапа обучения; б/ игры второго этапа обучения; в/ игры 3-го этапа обучения. На первом этапе в основном идёт накопление словаря и усвоение наиболее употребительных речевых моделей, на втором-продолжается пополнение лексического запаса и расширяет круг речевых моделейвариантов, на третьем этапе основное внимание уделяется развитию речи, практическому использованию накопленного словаря в знакомых грамматических структурах. На первом и втором этапах обучения преимущественно проводятся игры, направленные на отработку произношения, фонетического, лексического и грамматического материала, на третьем - игры, развивающие речь и навыки перевода. 7