Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1996-1997. Tanulmányok a magyar nyelv, az irodalom köréből. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 23)

F. Dornbach Mária: Tanórák jellegzetes epizódjainak vizsgálata

Tanár: - Mira! Elfelejtetted?! (A gyerekek nevetnek.) Hanyagságból nem csináltam házi feladatot, igaz? Szép! Jó, Mirának is! (8) Tanár: - Bence, gyorsan! Bence: - Nekem be volt adva az ötös könyvem. Tanár: - Na, ezt valami szép megfogalmazásban! Bence: - Nem volt.. Nem volt nálam az ötös könyv, ezért... nem tudtam benne megcsinálni a házi feladatot. Tanár: - Igen, de most nem is az ötös könyv a lényeges, hanem? Bence:-Az, hogy., öö.. Tanár: - Hol volt a házi feladat? Hol volt mára házi feladat? Bence: - Hát a füzetbe', de azt mondta a Gergő, hogy az ötös könyvbe' is volt! Tanár: - A füzetben megvan a házid? Bence: -A füzetben volt házi ...öö... Azt megcsináltam, a házit! Tanár: - Na, akkor csüccs! Akkor a nagy része megvan. Jó. (Több bevallani valója a házi feladatról most már senkinek sincs.) Hogy mi a házi feladat, az elvileg a szituáció minden résztvevője előtt világos. A tanár előtt azért, mert ő adta fel, a diákok előtt meg azért, mert a didaktika normái szerint ez kellőképpen előkészített és pontos problémameghatározást tartalmaz. A felvételen rögzített óra tanári szövege is ezt támasztja alá, hisz a nyolc szekvencia minden nyitó (A) ága magától értetődő nyíltsággal (még az ellenőrző attitűdtől is mentesen) érdeklődő tudakolódásként fogalmaz: ... mi a gondod? (Az ellenőrzőszándék csupán a szituációból és annak szerepviszonyaíból fakad, a nyelvi megfogalmazás pedig merő jószándékú érdeklődés.) Ezt a tudakolódási funkciót (... mi a gondod?) veszi át a másodiktól a megszólítás. Ettől a szekvenciától kezdve a sorozat összes nyitó (A) ágában a tudakolódás osztozik a forduló-kijelölés sei. Vagyis ezek a megnyilatkozások [a (2)-től a (8)-cal bezárólag] A helyzetben egyidejű, többszörös funkciót hordoznak. Közülük lexikálisan jelezve mindegyikben csak az allokációs eljárás van (a keresztnév becézett alakja vokatív funkcióban). A tudakolódás (amely ebben az epizódban egyben az ellenőrzés funkciójával is bír) ellipszise (... mi a gondod?) jelentését átruházta a megszólításokra. Mindegyik szekvencia az osztálytermi helyzetben leggyakrabban előforduló szerveződési típust példázza, így a (3) is: A —»(a szekvencia nyitó ága) T: tudakolódás, ellenőrzés, fordulókijelölés B -» (reagálás) D: válasz C (a szekvencia záró ága) T: értékelés (3) Tanár: - Laci? 106