Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1993. Sectio Scientarium Economicarum et Socialium.(Acta Academiae Agriensis : Nova series ; Tom. 21)

Bárdossy Ildikó: Adalékok a pedagógiai képességfejlesztéshez

A hallgatók -- ugyancsak a kurzus során ~ az egyetemi foglalkozásokon (a szemináriumokon) kértek segítséget, ötleteket általuk tapasztalt (általuk megélt) iskolai szituációk, illetve konfliktushelyzetek megoldásához. Hallgatói igény esetén szociodramatikus játékokban? reprodukáltunk probléma- és konfliktushelyzeteket, próbáltunk ki különböző szerepfeszültségeket, szerepkonfliktusokat. (Ezeket soha nem vettük fel videóra, mert ezek mindig spontánok voltak, nem az oktató által előre megtervezettek, hanem a hallgatók által felvetettek.) E játékok közvetlen jelezték számunkra (azaz oktató és hallgató számára) egyaránt: - saját személyiségünk problémaérzékenységét, - kapcsolatteremtő, kapcsolatalakító képességeink jellegzetességeit, s ezáltal kommunikációs viselkedésünk hatékony és hátrányos vonásait, - önismereti érzékenységünket, felismerve és átélve, hogy az elsősorban nem az önmagunkkal való foglalkozásban jut kifejezésre, hanem a másokon keresztül ránk visszaható önreflexióban. JEGYZETEK 1. Varga Dávid: Miért jöttek? Miért maradtak? (Amit csináltak személyes ügyükké vált.) In.: Baranyai Pedagógiai Körkép, 1989/1. 57--62. 2. Riegel Enja: Schule von innen verandern. Ein Gymnasium wird Integrierte Gesamtschule. = Pedagogik. Heft 7/8. Juli/August 1988. S. 53-58. 3. Báthory Zoltán: Egy alternatív didaktika létjogosultsága és belső tartalmi összetevői. = 1987. november 5-én, a Pécsi JPTE Neveléstudományi Tanszékén elhangzott előadás. Báthory Zoltán: Tanítás és tanulás TK. Bp., 1985. 4. Bárdossy Ildikó: A szentlőrinci iskolakísérlet tantervi munkálatairól (1978-1983) = Pedagógiai Szemle, 1986/10. 979-989. 5. Falus Iván: A mikrotanítás elméleti és gyakorlati kérdései TK., Bp., 1986. 93