Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1993. Sectio Scientarium Economicarum et Socialium.(Acta Academiae Agriensis : Nova series ; Tom. 21)

Vas Miklós: A munka oktatása a nemzeti alaptantervben és a tanárképzés

Marad a másik, szakmai körökben is felvetődött lehetőség, hogy a technika tantárgy fogadja be a háztartástan társadalmilag mindig is hiányolt ismeretelemeit. Ehhez viszont meg kell vizsgálnunk, hogy milyen felkészítést kapjon az a tanár, aki ezt tanítja. A technikát tanítani eddig sem volt könnyű feladat. Ha csak a legfontosabb szakmai tantárgyakat említjük (nem számítva az azokhoz szükséges alapozó tantárgyakat), akkor a tanárnak tanulnia kell műszaki ábrázolást, anyagtechnológiát, információtechnikát, géprendszertant, energetikát, rendszer- és modellt, agrotechnikát, a különböző alapanyagok konkrét kézi- és gépi megmunkálását, a növénytermesztés és állattartás alapvető munkaműveleteit, élelmiszertechnológiát, szakmódszertant. Ezt ki kellene még egészíteni táplálkozási ismeretekkel, főzési gyakorlatokkal, háztartásökonómiával, textiltechnológiával és annak gyakorlataival (varrás, szövés, kötés, horgolás, hímzés), lakás- és környezettervezéssel, egészségtannal stb. Ilyen polihisztort képezni, aki konkrét gyakorlati cselekvésre is képes, 4-5 év alatt lehetetlen. A két ismeretkör összeolvasztása azt eredményezné, hogy a tantárgyon belül az egyes témák aránya, a megtanított ismeretek és tevékenységek mélysége attól függne, hogy a tanár mely területeken otthonosabb, vagyis elkerülhetetlen bizonyos belső torzulás. Végülis, ha igazi és nem látszat megoldást akarunk, arra a következtetésre kell jutnunk, hogy két tantárgyra és két tanári szakra lenne szükség. A tanulók számára ugyan nem okozna gondot egy megfelelő időkeret biztosításával kialakított közös blokk, a tanári oldalról vizsgálva azonban ez csak akkor képzelhető el, ha azt egy "technika-életvitel és háztartásökonómia" szakpárral rendelkező tanár tanítaná. Tisztázni kell még azt, hogy mi legyen a két tantárgy viszonya egymáshoz. A kölcsönösen szuverén területek ilyen szempontból nem szorulnak külön vizsgálatra. A közös területeken kell a szükségtelen átfedéseket kiküszöbölni. Ez nem nehéz feladat, ha arra gondolunk, hogy a két tantárgy ugyanazt a területet más szempontból vizsgálja. Nézzük ezt néhány konkrét példán keresztül: - Az anyagok megmunkálása témában a háztartástan foglalkozzon az élelmiszerek alapanyagainak fogyasztásra való alkalmassá tételével, a technika az alapanyagok előállításának technológiájával, továbbá a ház190