Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1993. Sectio Scientarium Economicarum et Socialium.(Acta Academiae Agriensis : Nova series ; Tom. 21)

Vas Miklós: A munka oktatása a nemzeti alaptantervben és a tanárképzés

területen hibás, nem kellően megalapozott nevelési-oktatási programok alapján indul meg az új szellemű pedagógiai munka. Szükség van tehát már menetközben is arra, hogy egyetértés szülessen a legfontosabb alapelvek meghatározásában, hogy azok a megváltozó iskolaszerkezetben is minden iskolai tantervbe beépülhessenek. A Nemzeti Alaptantervben (a továbbiakban NAT) meghatározott műveltségi területek és tömbök jelentős részénél nem tapasztalható jelentős véleménykülönbség azok súlyának, fontosságának megítélésében, vannak azonban olyan területek, amelyek megközelítése szakmai körökben koránt sem egységes. Ezek közé tartozik többek között az emberi munka általánosan képző intézményekben történő tanításának a kérdése is. 1. Az iskolarendszer átalakításának jelenlegi feladatai Az átalakítás jogi kereteinek a biztosítása a közoktatási törvény és a NAT hatályba léptetésével megtörténik. Az előbbi az iskolák jogállását és működési feltételeit határozza meg, az utóbbi a szakmai tevékenység közös alapelveit fekteti le. Elismerve, hogy a két szabályozás nem függetleníthető teljesen egymástól, a továbbiakban irányítsuk a figyelmünket a NAT-ra. 1992 Januárjára ennek harmadik olvasata jelent meg, ez képezi alapját a továbbiakban megfogalmazott gondolatoknak. Szükséges ugyanakkor, hogy ezt az anyagot fejlődésében is értelmezzük. Megfigyelhető ugyanis, hogy az első változatot követően egyre tömörebb (és ezért rövidebb) lett az általános célokat kifejtő rész, és éppen ez okozhat (ha csak ezt az olvasatot tanulmányozzuk) véleménykülönbségeket az egyes tömbök súlyánalk megítélésében. Már az első mondat tartalmazza ugyan, hogy a NAT "a Magyar Köztársaság alkotmányában foglalt és az emberi jogok, valamint a gyermeki jogok kartáilban kihirdetett értékek alapján határozza meg a kötelező oktatás alapkövetelményeit", de ezen értékek részletezését csak az első olvasat tartalmazta. Egyetértve azzal, hogy a tömör, lényegre törő megfogalmazásokra kel IS törekedni, ezeket mellékletként célszerű lett volna átmenteni. Csak az általános részt olvasva ugyancsak nem emelkedik ki a szövegből az az alapvetően fontos koncepció, hogy az egyes tantárgyak konkrét kidolgozásánál elsődlegesen a képességekben és a készségekben kell gon178