Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1965. 2. köt. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 3.)

Dr. Pelle Bála: Gondolatok a tanárképző főiskolák hallgatói körében végzendő pártépítő munkához

hogyan érték el, mennyire közelítették meg. E helyzet értékelésében segíthetnek a következő szempontok, amelyeknek egy részét a KISZ segítő tanároknak kell teljesíteni, másik részét pedig a KISZ-kollektívának: a) A középiskolából kapott véleményezések tanulmányozása, KISZ megbízólevelek figy elem bev étele. b) Egyéni beszélgetés, amely kiterjed a hallgató középiskolai tevékenységére, tanulmányi eredményére, KISZ-munkájára, kollégiumi életére, saját faluja problémáinak, eredményeinek ismeretére, otthoni szereplésére, szülei életére, főiskolai terveire ás elképzeléseire. c) Fel kell venni a kapcsolatot a szülőkkel is. Általában minden szülő meglátogatja gyermekét az új helyen. Ezt fel kell használni arra, hogy a KISZ segítő tanár beszélgessen el velük. d) Levélben a volt osztályfőnököt is megkereshetjük, aki mélyrehatóan megismerte neveltjét négy év alatt, és így sok hasznos, konkrét tanácsot tud adni. e) A tanuláshoz való hozzáállásának, az intézetben és kollégiumban megnyilvánuló munkaszeretetének ismerete. f) A közösség életébe való aktív bekapcsolódása: milyenek az elgondolásai, a feladatok elvégzésére hogyan lelkesít és szervez, továbbá, hogyan teljesíti a megbízatásokat. g) Szereplése marxizmus—leninizmus szemináriumokon stb. h) Milyen a baráti kapcsolata? Mindezeket nem tudjuk egy-két hét alatt „többé-kevésbé megbízhatóan" teljesíteni. Ez hosszabb időt igényel. Ügy kell tehát az első év munkáját megszervezni, hogy ténykedésünk ezen reális tapasztalatszerzés mellett már a főiskolai célkitűzések, nevelési programok irányában is hasson. Mint pl. az új helyzetnek megfelelő szervezeti élet kezdő lépéseinek kialakítása (a középiskolai és főiskolai különbségre gondolunk itt) és állandó tökéletesítése (konkrét munkaterv kidolgozása, a vezetőség állandó segítése, a személyekre szóló ideiglenes megbízatások kiosztása, ezek teljesítésének ellenőrzése, a kialakult szokások és szabályok megtartásának biztosítása stb.). A jegyzetelés és tanulás helyes formáinak kialakítása. Több közös összejövetel szervezése (városismertetés, kirándulás, szakösszejövetel). Kulturális megmozdulás egy-egy csoport részére, ahol egyrészt ők szerepelnek, másrészt ízelítőt adunk mások szerepeltetésével abból a formából, amelyet el kell érniük. Több megjegyzést és értékelést adjunk nekik a mindennapi eseményekről (ezt a tanár szünetekben, vagy óra alatt is megteheti), egyrészt azért, hogy megszokják azok figyelemmel kísérését, másrészt annak helyes értékelését, amennyire azt elméleti felkészültségük megengedi. A szobakollektívák részére irányított, nevelő jellegű beszélgetések szervezése is fontos. Ne maradjon el a következetes, céltudatos egyéni beszélgetés tanár és hallgató között stb.! Ezen munka kapcsán sohasem mondhatjuk el, hogy a középiskolá13