Délmagyarország, 1984. május (74. évfolyam, 102-126. szám)

1984-05-26 / 122. szám

Szombat, 1984. május 26. 5 A legfőbb törvény: a beteg érdeke Emlékezés Julesz Miklós akadémikusra Julesz Miklós egyetemi tanár, a Magyar Tudományos Akadémia levelező tagja. 1959-töl 1972-ben bekövetkezett haláláig volt a Szegedi Orvostudományi Egyetem 1. sz. Belgyógyászati Klinikájának igazgatója. Tanszéki előde Hetényi Géza akadémikus, utóda pedig Varró Vince egyetemi tanár, aki jelenleg is a nagy múltú és méltán elismert klinika vezetője. Julesz Miklós Kiskunfélegyházán született 1904. május 12-én. Születesének nyolcvanadik évfordulója alkalmából a Kiskunfélegyháza Városi Tanács VB Egészségügyi Osztálya és a Kiskunfélegyháza Várost Kórház május 11-én emlékünnepséget rendezett. Kiskunfélegyházán, a tanácsháza dísztermében megtartott bensőséges ünnepségen dr. Dobos Ferenc, a városi tanács elnöke köszöntötte a megjelenteket, köztük a családtagokat, és meleg szavakkal emlékezett meg Julesz Miklósról, az emberről; Tudományos kutatói, oktatói és gyógyító orvosi munkásságáról dr. László Ferenc, és dr. Szarvas Ferenc egyetemi tanárok szóltak. Az alábbiakban dr. Szarvas Ferenc megemlékezését közöljük. y~~*gy orvosnemzedék háláját _ fejezzük ki. amikor kegyelettel emlékezünk Julesz Miklósra, az egykori félegyházi diákra, aki mindig szívesen és szeretettel gondolt iskolájára és tanáraira. Húsz esztendő elég hosszú egy iskola életében, mégis voltak közös tanáraink. Együtt látogattuk meg félegyházi otthonában Fodor Józsefet, aki jóbarátja volt Julesz Miklós édesapjának. Vasárnaponként sokat sétálgattak együtt a Lövöldében, közben gyakoroltak az angol nyelvet. beszeJgettek zenéről es bizonyára még sok minden egyébről, hiszen a két világháború közti évtizedekben könnyen talált azonos hullámhosszra a Tanácsköztársaság idején kifejtett tevékenységéért állástalanná vált tanár és a mellőzött tanító, aki pedig kiválóan beszélt franciául, németül, angolul, szlovákul és jól ismerte a biblia nvelvét is. A személyiségfejlődésben, a karakter kialakulásában az emberi élet egyik döntő szakasza az a 10-tól 18 éves korig terjedő időszak, ami régebben a gimnázium 8 osztályóval esett egybe. Julesz Miklós vallotta és vállalta a gimnáziumi éveknek ezt a meghatározó szerepét, A család és az iskola együttes hatásóra ekkor vált egyénisége elidegeníthetetlen. integráns alkotó elemévé, az a humánum, az az igaz emberség, amely egész életét áthatotta, és amihez mindig hűséges maradt. A legkegyetlenebb körülmények között is hitt az emberben, a pokol felé vezető út embertelenségében is kereste az embert, és még a koncentrációs tábor poklában is igyekezett észrevenni a humánum egy-egy halovány szikráját. O

rvosi működését és egyetemi tanári oktató-nevelő munkáját egyaránt az emberekbe és az erkölcsbe vetett' mélységes és megingathatatlan hit hatotta át. Az orvosi etikáról évente tartott tantermi előadásai alapján nézzük meg most közelebbről is azokat az elveket, amelyekben hitt. amelvek szerint magas szintű gyógyító és kutató orvosi munkáját végezte, amelyekre személyes példamutatással is nevelte az orvostanhallgatókat és bennünket is, a vezetése alatt álló Szegedi I. Belklinika orvosait mindig buzdított. Julesz Miklós szerint az orvosi etika alapja a kötelességérzet, amelyet attól a perctől kezdve vállalunk a beteg érdekében, hogv baiát felfedte előttünk, és ezzel egészségét és életét ránkbízta. Minden orvosi etika lényege a „salus aegroti suprema lex", vagyis az, hogy a beteg érdeke, egészségének a védelme és visszaadása a legfőbb törvény. Vallotta, hogy az orvos érdeklődjön a szépirodalom, a zene és a képzőművészetek iránt. Az egyoldalú orvos nem jó orvos. Sokrétűen képzettnek kell lennie ahhoz, hogy minden betegével megtalálja a legmegfelelőbb hangnemet. mert csakis így nyerheti el bizalmukat, ami máig is az eredményes gyógyítás egyik fontos előfeltétele maradt. Ebben a vonatkozásban érintette az orvosi magángyakorlat kérdését; nem ellenezte azt, mert a beteggel való bánni tudós iskolájának tartotta. Eltörlését, ami az ötvenes években felmerült, nem helyeselte, mivel szavai szerint,' a gyógyítás igen sokszor személyéi bizalom kérdése, és meg kell hagyni a betegnek azt a jogot, hogy pénzét valamilyen luxuscikkre költse-e, vagy arra az orvosra, akit kiválaszt. A klinikán arra buzdított bennünket, és vizitjein maga is úgy járt el, hogy minden beteggel úgy kell bánni, mintha a magánbetegünk lenne, de valójában egyik se legyen az! Ö maga tanszékvezetői kinevezése után nem folytatott magánrendelést. J

ulesz Miklós orvos-etikai szemléletében fontos helyet kapott az orvosok egymás közti viszonya, a kollegális kapcsolat kérdése. Ha orvosi etikáról beszélünk, mint mondotta, szinte majdnem mindig arról van szó, hogy a másik orvossal szemben, hogyan viselkedünk. Ezt ő is igen kényes, de nagyon fontos problémának tartotta. És ez valóban így van ma is. de így volt már évezredek óta. Ideiilik Galenusnak. az ókori római birodalom nagy orvosának a találó mondása: „A legjobb orvos maga a természet, mert a betegségek nagyobb részét meggyógyítja, és soha nem mond rosszat a kollégáiról". Julesz Miklós a klinikán arra tanított bennünket, hogy értékeljük és tiszteljük a körzeti orvosok és a rendelőintézeti kollégák munkáját, véleményét hiszen nekik sokszor percek alatt, nagyon kevés adat ismeretében kell dönteniük. A klinikai vagy a kórházi orvos mögött ugyanakkor ott van a sokkal nagyobb biztonságot nyújtó laboratóriumi, röntgen- és konziliáriusi háttér, aminek a tudatában könnyű lehet a fölényes kézlegyintés, vagy a kioktatás. Julesz professzor az ilyesmit mélységesen elitélte. de mindig megtalálta a módját, hoav a beteg a kollegialitás megsértése nélkül mindig megkapja az állapotának legmegfelelőbb ellátást. És ez ismét a humánumnak és a bizalomnak, a szaktudás mellett az orvosi munka másik két alappillérének a megnyilvánulása. A konzíliumot kiemelt kérdésként kezelte az orvosok egymás közti kapcsolatóban és határozott, ma is helytálló nézeteket hirdetett róla. E szerint, ha a beteget kezelő orvos úgy érzi, hogy saját hatáskörében már nem tud továbblépni, erkölcsi kötelessége, hogy a megítélése szerint legmegfelelőbb szakember konzíliumát kérje. A konzíliumot kizárólag a beteg érdekében álló szakmai szempont határozhatja meg; hiúság, tekintélyféltés, presztízs, vagy anyagi szempontok egyáltalán nem befolyásolhatják azt. Julesz Miklós orvosetikai elveit tömören összefoglalva azt mondhatjuk, hogy erkölcsös az az orvos, aki szakismereteit állandó továbbképzéssel és tapasztalatgyűjtéssel gyarapítja, tudását esküjéhez híven mindig lelkiismeretesen és a jó értelemben vett kolleaialitás szem előtt tartásával használja fel a betegek érdekében. M

indig őszinte hálával emlékezett iskolájára, a ma Móra Ferenc nevét viselő gimnáziumra, és örömmel jött el ide. 1971-ben, 50 éves érettségi találkozójukra: azt hiszem, ez volt utolsó látogatása szülővárosában. Jóleső érzés, hogy szülővárosa, születésének 80 éves évfordulóján, méltóképpen tiszteleg nagy fia emléke előtt, akinek a neve <?tt ragyog Móra Ferenc, Holló László és a város többi nagy szülöttének a neve mellett. Donászy Kálmán Májusi varázslat Ügy jött akár a bűvös éji mágus, csillag palástban újhold éjielen. susogó zefír szárnyakon a máius és átsuhant az alvó réteken. Még szürke téli pára ült a tájon, mikor a május ráereszkedett, s már álmában sok édes szűzi szájon jövendő csókok vágva reszketett. Még mézgás héi feszült a barna bimbón, s a rét még rozsdás mezbe öltözött, mikor elszállt varázsvesszőt suhintón a szunnyadó, derengő föld fölött. A rét. s az erdő kéiiel összeborzong, varázsfuvallat, volt mit átsepert? ... S a fáknak minden porcikáia forr. zsong, s reggel: menvasszony-díszben áll a kert. S amint a varázslat mennyekig árad. lobban a csillag az éteren át. felcsendül az erdő. mint a madárhad. csattog a nászdal. a szép szerenád. És zeng a pacsirta, s a cinke, a sármány — néma maradni ma egv se akar — s mint a kísértet a nádasok árnyán messzi kuruttyol a víg zenekar. Harmatos illatod oermete mákony és mágusi pálcád itt ha suhint, gvúlnak a gyertyák a gesztenye fákon, nap fénve piroslik, mint a rubint. Galambosi László Tovább Későre jár. Kettőzve léptedet elérheted a csukódó eget. Maradsz. Gyermeked, karjaid között, hajnalfehér ruhába öltözött. Eldobott botod lopva felveszed, vándorláshoz hailékonv fegyvered. Fiad fölveti koszorús fejét, szimatolja lángok leheletét. Pihennél. Ugrat, száguld a csikó, sarkantyúval gvorsít a Suhanó. Utána csak. Dübörgő gondolat sem előzheti gvőztes fiadat! Minden gvermek páncélban született, választatott, hogv vívja az eget.. Az agg apa hű fe°vverhordozó. táltost nyergel, ha roskad a Fakó. Arca elől fölrepül a virág/ félti kelyhében őrzött sugarát, az ifiú felé lágvan meghaiol. A gvökerek tudják, hogy valahol a gvermek gvőz. az apa lezuhan. Csillag reszket a Kettős Kapuban, búcsúzni lön s ölelni boldogan. Hajolj hozzá s vágtass tovább, fiam. Mester és tanítvány A fiú nagyon igyekezett. A pillanatnyi kihagyást tán éppen ez a görcsös akarás okozta: a lemez, mint a papír gyűrődött össze hirtelen, és kipördült a gép alól. Kapdosott volna jobbra-balra, ha a mester le nem fogja a kezét. Aztán csak hallgatta leszegett fejjel a máskor oly nyugodt, türelmes szakít. Mesterét csak jóval később értette még. Azt, hogy szóáradatában több volt az aggodalom, mint a düh, s hogy nem a selejt miatt történt az egész, hanem mert majdnem súlyos balesetet okozott önmagának. Később, mondom, mert hősünk nem hagyta ott a szakmát, még a csarnokot sem. Kis híján másfél évtizede ott dolgozik. Azóta kicserélődtek a gépiek. A mester már, sajnos, nincs köztük, a szíve vitte el váratlanul, ö pedig sokat gondol rá. Különösen azóta, hogy oktat, hogy neki is tanítványai vannak. Akiknek minél többet akar átadni a szakmából, s akiket — félt. A tanítványok harmadévesen kerülnek hozzá. Az egyik ügyetlen, a másik túlságosan félszeg, a harmadik meg nagyhangú, hányaveti. Nem könnyű velük. Rá vannak bízva. Meg kell tanítani nekik a szakmát. Nemegyszer 'mérgelődik. Aztán a többi gond, ami az oktatáson kívül esik! A gyerekek igényelnék a szorosabb kapcsolatot, gyakran a legapróbb ügyesbajos dolgaikban a mestertől várják a tanácsot. Nincs rá idő? Muszáj, hogy legyen. Ö az összekötőkapocs a gyár és a tanítvány között, oktat, szervez, irányít, nevel — segít. Általa ismerik meg a műhelyt, s a nagyobb, a vállalati közösséget, amelyben feltehetőleg szakmunkásként dolgozni fognak. Hiszen az üzemek nem titkolt igyekezete, hogy szakmunkástanulóikat megtartsák a bizonyítvány megszerzése után. Az oktatásukat irányító szakmunkás felelőssége ekképp igen nagy. Vállalja, csinálja, szívvel — többnyire mindenféle pedagógiai felkészültség nélkül. De nemcsak, s nem elsősorban rajta múlik, hogy tanítványai az oktató üzemben munkahelyre is leljenek. A vállalat anyagi támogatásának és a szűkebb meg a tágabb értelemben vett munkahelyi közösségnek, meghatározó szerepie van a szakmunkástanulók munkássá nevelésében, szakmai képzésében, világnézetük, magatartásuk formálásában. Sokszor nehéz persze a fiatalokat türelemmel bírni. Akkor mondjuk, ha az embert megannyi egyéni gond nyomasztja. S dolgozni, termelni kell, a gép mellett nincs idő, nincs „ideg", holmi csip-csup szakmai kérdésekkel, az utánpótlással is foglalkozni. Való igaz, olykor egyszerűbb a majdani munkatársat, a félszeget, vagy a bőbeszédűt egy kézlegyintéssel elintézni, kifutófiúként kezelni, igényes munka helyett kezébe seprűt adni, takarítson csak, 'azzal is telik az idő, s legalább nem zavar... Csakhogy... Közhely igazság: a helyünkbe lépők olyanok, amilyenné mi neveljük-alakítjuk őket. S mi pedig azt szeretnénk, ha okosabbak, ügyesebbek lennének nálunk. A szakmunkásképzés korszerűsítésére irányuló törekvésekben nem véletlenül kapnak oly nagy jelentőséget a gyakorlati képzést folytató vállalatok, s velük a munkára nevelő kollektívák. A szakoktató mesterek számára tán a legnagyobb öröm az volt, ha tanítványaik túlszárnyalták őket. A leendő szakmunkások tanításában is azt kell szem előtt tartani — szoros együttműködésben az iskolával —. hogy ne csupán a jelen feladatainak megoldására legyenek képesek hanem azokra a teendőkre is, amelyek húsz-harminc esztendő múlva várnak rájuk. S akkor a mesternek sem kell féltenie őket. K. K.