Dárdai Sándor (szerk.): Közigazgatási döntvénytár. A kormány és kir. Curia elvi jelentőségű határozatai és szabályrendeletei. Második folyam (Budapest, 1877)

26 zetekben követett tan-menetet pontosan feltüntetnék, és a miért felterjesztésük kívánatos, azoknak tüzetes megvizsgálását és egybevetését lehetővé tennék. Nemcsak, hogy egyirányú eljárást nem tapasztalni, még az egy és ugyanazon főigazgatói tankerülethez tartozó intézetekben sem ; hanem igen csekély azon középiskolák száma, melyek a feladat kellő tudatában, czélszerüen, az oktatás egybevágó alakitását tartva szem előtt, osztályonként állapították meg a tananyag részletezését. A legtöbb intézet inkább tantárgyak szerint határozta meg a különböző osztályokra nézve a tananyagot és annak egymásutánját, mely mód nem igen látszik alkalmasnak arra, hogy ép az egy osztályban tanitó szaktanárok működésében meglegyen a szükséges egyöntetűség, egymásra vonatkozás és összefüggés. Még kevésbé érhető az el, ha éppenséggel a tanárok szerint, bár azok különböző osztályokban különböző tárgyakat tanítanak, történik a tananyag részletezése ; sőt, azon körülmény, hogy nem ritkán az ily módú megállapodások minden egyes tantárgyra vagy tanárra vonatkozólag külön-külön lapon vannak közölve, igen valószínűvé teszi, hogy talán megállapodása nem is volt külön tanártestületi tanácskozás eredménye. S igy nem csupán a tanácskozás módja nem felel meg teljesen a kitűzött feladatnak, a jegyzőkönyvek legnagyobb része is nem tartalmaz egyebet, mint az általános országos tantervnek körülírását, leginkább valamely tankönyv fejezeteit követve, ezek czímeit leírva. Ilyetén eljárás nem adhat sem magának az intézet tanártestület egyes tagjainak még kevésbé a felsőbb tanhatóságnak semminemű tájékozást arra nézve, miként kívánja az iskola az országos tantervnek keretét kitölteni, tekintetbe véve mind a különböző tárgyak rokonságát és összefüggését, mind a sajátos helyi körülményeket; nem is nyújthat semmiféle alapot az oktatás menetének, a tanítandó anyag czélbavett kapcsolatának megítélésére. A követendő tantervnek pontos részletezését, ezen részletezésnek időszakonkint a körülményekhez és a tapasztalathoz alkalmazott óvatos módosítását, a tudományos haladással járó javítását minden egyes tanártestület igen fontos feladatának kell tekintenem, mert egyedül ő maga határozhatja meg, hogy az intézet a rendelkezésére álló erők, segédeszközök tekintetbevételével, sajátos állapotainak megfon-