Evangélikus Elemi Iskola, Budapest, 1913
24 vadállatok, termesztett és vadon termő növények, ásványok, természetes és feldolgozott állapotban). Természeti tünemények: a tél, tavasz, nyár, ősz időváltozásai. Szél, vihar, felhő, köd, harmat, eső, hó, jég, fagy, zúzmara. Képek az évszakok szerint. Az emberi test. Életműködések, érzékszervek. Lakóhely ismertetése. Budapest székesfőváros kerületei nagyjából. A főváros néhány nevezetessége. A lakosok foglalkozása, életmódja, (tanító, pap, orvos, bíró, ügyvéd, polgármester, kereskedő, iparos, földmives, munkás, napszámos, pásztor). 4. Számtan. A számtan tanításának célja egyrészt az, hogy a tanulókat rendszeres gondolkozásra szoktassuk és értelmüket ebben az irányban is fejlesszük, másrészt az, hogy velük a mindennapi életben előfordulható legszükségesebb számításokat és méréseket begyakoroljuk. I. OSZTÁLY. Hetenkínt 5 óra. A tanítás anyaga: 1—20-ig terjedő számkörben minden egyes szám fogalmának megértetése többoldalú szemléltetés alapján. Ezzel kapcsolatban mindegyik megismert szám körén belül az alapműveletek gyakorlása és pedig előbb tárgyakon, azután elvontan is. A tanult számok leírása. Római számjegyek I—XX-ig. A pénz-, hosszúság-, ür-, súly-, idő- és egyéb mértékek, amennyiben a váltószámok az 1—20-ig terjedő számkörbe esnek. * Az I. osztályban az alapvetés fontos munkáját végezzük, kiváló gondot fordítsunk rá. A számolás tanításának első törvénye minden fokon a szemléltetés. Hogy ebben meg legyen a folytonosság, a példákat tárgykörök szerint állítsuk össze, de csak olyanokat válasszunk, melyek a gyermekek előtt ismeretesek s melyeket a mindennapi élet lépten nyomon kinál. Ügyeljünk, hogy haladás közben hézagosság ne támadjon tanításunkban s azért csak akkor térjünk át egyik számfogalomról a másikra s egyik számkörről a következőre, mikor az előző alapos tudásáról meggyőződést szereztünk. A közvetlen szemléltetésről fokozatosan haladjunk az elvonásig. A számfogalomnak tárgyakon való szemléltetése után következik a megnevezett s csak ezután az elvont számokkal való számítás. Nagyon fontos, hogy az első 10 szám megismertetését lassan és alaposan végezzük Minden következő fokozatnál értelmes, megokolt módon oldassuk meg a konkrét példákat. Ezzel nemcsak a rendszeres, logikus gondolkozást fejlesztjük, hanem megérleljük a tanulóban azt a meggyőződést, hogy a gépies megoldás elsajátítása mellett nélkülözhetetlen az értelmes és tudatos eljárás. Hogy a példák megfejtésének gyakorlatában a tanulók minél nagyobb önállóságra tegyenek szert, nemcsak a megfejtés menetét mondatjuk el szóbelileg, hanem a felismert és megbeszélt eljárás alkalmazására magukkal a tanulókkal is mondatunk helyes példákat.
