Budapesti Tanítóképző Intézet, 1937
40 A teniszbajnokság győztesei szép játék után Gyalókai B. IV. é. és Varjú Gyula II. é. növ. A testnevelés célkitűzését az évente rendezett »Budapest legjobb sportoló diákja« c. verseny közelíti meg a legjobban. A versenyben az indulók a három fontos sporton — atlétika, torna, úszás — kívül a tanulásban is összemérik erejüket. Igazán szép és értékes küzdelemben harcolnak Budapest összes közép és középfokú iskoláiból a legjobbak e büszke címért: »Budapest legjobb sportoló diákja«. Intézetünk a tavalyi kísérlet után az idén már az összes intézetek között legnagyobb létszámmal indult e versenyen és összes növendékeink a versenyt végigküzdve, szép helyezést értek el. A bajnoki és egyéb versenyek díjait az évzáró testnevelési ünnepélyen tartott beszéde után az igazgató úr osztotta ki. G) Ifjúsági Vöröskereszt csoport. Tanárelnök Prochaska Ferenc, ifjúsági vezető vitéz Vécsy György V.-, s^gédvezető Pompor Ferenc IV.-éves növendék. Utóbbi a tanév folyamán kimaradt. A csoport alacsony taglétszámára való tekintettel új segédvezetőt nem jelöltünk ki. A csoport szeptemberben alakult meg 20 taggal (6 fiú és 14 leány). Hetenként egyszer rendszeres összejöveteleket tartott. Nyilvános ünnepélyekre való készüléskor azonban a tagok szükség szerint többször is összegyűltek. Rendes gyűléseink száma ilyenformán elérte a 43-at. Február 1-én előadtuk Sugár Béla »Tejkirály« című mesejátékát, március 15-én hazafias ünnepélyt rendeztünk. A tanítóképző-intézet növendékeivel együtt megünnepeltük az Anyák napját. Gondoztuk az intézet elhúnyt tanárainak sírját. Naplót rendszeresen vezettünk. Összejöveteleink folyamán azon voltunk, hogy a hazafias érzést és a szociális érzéket fejlesszük és ápoljuk. VII. Tanítás. A tanítás a tanítóképző-intézeti tanterv és utasítás, valamint a népiskolai utasítás szerint folyt. A tanítóképző-intézeti utasítás esetleges hiányait a magunk leikével iparkodtunk pótolni. Korunk pedagógiájának azt az elvét, amely az élmények nagy jelentőségét hangoztatja, azzal követtük, hogy nagy gondot fordítottunk mind az értékélményekre, mind a kutató-élményekre. Arra törekedtünk, hogy növendékeink az értékeket átéljék, az ismereteket pedig — a lehetőség szerint — a maguk kutató munkájával szerezzék meg. Nevelő-tanítói munkájának jobbátétele végett tanári testületünk módszeres értekezletein a következő kérdésekkel foglalkozott: 1. A
