IV. kerületi (belvárosi) községi főreáliskola, Budapest, 1912
III. A tanulók hibás feleleteinek pszichologiájához
16 Természetes dolog, hogy a felelet elsősorban a tanár kérdésétől függ. Ez a kérdés lehet olyan, hogy csak az elsajátított tudat- tartalom reprodukálását célozza, de lehet továbbfejlesztő is, azaz olyan, hogy újabb ismeretek befogadására készíti elő a tanulót. Bárminő formájú is legyen azonban a kérdés, ha arra irányul, hogy bizonyos tudattartalmakat reprodukálni kell, a reprodukció helyessége nemcsak az annak idején elsajátított tudattartalom minőségétől s a megrögzítés erősségétől függ, hanem attól is, hogy mi volt megelőzőleg a tudatban s mi következik utána. Ez annyit jelent, hogy amikor a reprodukálandó képzetet annak idején felfogtuk s emlékezetünkben megrögzítettük, ezt megelőzőleg s utána ismét más képzeteket vettünk birtokunkba. E megelőző s utána következő képzeteknek minősége nagyon fontos a reprodukálandó képzetre vonatkozólag. Ezt a körülményt Ranschburg dr., elmeorvos és pszichológus ismerte fel először s körülbelül 10 évvel ezelőtt megjelent dolgozatában1) mondta ki határozottan. Ha ugyanis két, vagy több egymáshoz hasonló képzet kerül össze a tudatban, akkor ezek közűi az egyiknek a reprodukálása sokkal nehezebb, bizonytalanabb, sokkal nagyobb egy hibás reprodukció valószínűsége, mint akkor, amikor az egymás melle került képzetek heterogének, vagyis nem hasonlóak egymáshoz. Általában egymás mellé került hasonló tudat- tartalmak gátlólag hatnak egymásra. A hasonlóságnak eme hatása, bár kisebb fokban, azonban még akkor is nyilvánul (amint ezt az újabb vizsgálatok mutatják), amikor a hasonló tudattartartalmak közbeékelt heterogén elemekkel egymástól el vannak választva. Ranschburg véleménye szerint e gátló hatás oka minden, a köznapi életben is előforduló elfelejtésnek, hibás vagy téves reprodukciónak. A teljesség kedvéért megemlítjük itt még Freud bécsi neurológus véleményét is; szerinte az elfelejtés, vagy hibás reprodukálás oka mindig valamely tudat alatti kellemetlen motívumhoz kapcsolódik. A tapasztalat azonban korántsem igazolja ezt az utóbbi felfogást. Visszatérve már most előbbi fejtegetéseinkre, megállapítható, hogy a tanuló hibás felelete, hibás reprodukálása, legtöbbnyire a hasonlóságból eredő gátlás következménye. Itt voltaképen nincs is valamilyen új dologról szó. Közismert tapasztalat, hogy hasonló nevek, telefon számok, kémiai, fizikai s mathematikai képletek könnyen felcserélhetők, vagy pedig egymással b P. Ranschburg: Über die Bedeutung der Ähnlichkeit beim Lernen, Behalten u. Reproduzieren, Journal für Psychologie u. Neurologie Bd. V. 1905.
