Békési Élet, 1977 (12. évfolyam)

1977 / 4. szám - SZEMLE

Bilibok Péterné Tcrmcszctsarok, udvar, kert az óvodában OTTLAKÁN MÁRIA Az Óvónők Modern Kiskönyvtára sorozatban megjelent: Természetsarok, udvar, kert az óvodában című kiadvány Bilibok Péterné dr., Szarvasi Óvónőképző Intézet tanárának átfogó jellegű, nagy elméleti és gyakorlati tapasztalatanyagát feldolgozó, gazdagon illusztrált munkája. E tanulmány pontos marxista meghatározását adja a természettudományi nevelés lényegének, - tisztázza helyét, szerepét a korszerű műveltség keretein belül. Meghatározása szerint ez tartalmazza a természet, a természettudományok, a technika ismeretét, valamint az anyagi-gyakorlati termelőmunkában való jártasságot is. Utal azokra a társadalmi követelményekre, amelyek az egységes oktatási rendszer minden fokozatában megkövetelik, szükségessé teszik a nevelés és az élet, a nevelés, termelés és gyakorlat szoros egységét, harmonikus kapcsolatát, egyensúlyát. A szerző kifejti, hogy napjainkban kaptak igazán méltó helyet a természettudományok az oktatásnevelés keretében. Ezt a tényt a legpregnánsabban az új Óvodai Nevelési Program alapkoncepciója és tartalma tükrözi. Ennek jobb, tartalmasabb, természettudományi-pedagógiai szemlélettel átitatott végrehajtásához ad e tanulmány nélkülözhetetlen alapelveket, és konkrét gyakorlati útmutatást. Nagyfokú pszichológiai pedagógiai hozzáértéssel, s egyben a közép- és felsőfokú pedagógusképzésben nagy tanítási gyakorlattal, illetve a biológia, oktatásában is óriási tapasztalattal rendelkező tanár szakértelmével elemzi a természettudományi ismeretek oktatásának életkori lehetőségeit, időbeli, szervezeti kereteit. Hangsúlyozza, hogy az óvónők leglényegesebb feladata: a megfelelő természettudományos légkör kialakítása, valamint a gyermekeknek a természeti és társadalmi környezettel való eleven, közvetlen, életteli és cselekvő kapcsolatának megteremtése. Csak ily módon alapozható meg a 3-6 évesek valóságtudata, valóságszemlélete, - fejleszthető általános és valósághű tájékozottsága. A gyermekek ne passzív szemlélői, hanem cselekvő részesei legyenek a természeti jelenségek megismerésének, környezetük átalakításának. E tanulmány szerzője részletesen kifejti a személyes és folyamatos tapasztalás, az aktív befogadás, az effektív tevékenység jelentőségét a megismerőtevékenységben, gondolkodásfcjlcsztésben, a világnézet megalapozásában. Nem kevés ebben az óvónői irányítás szerepe! Tudatosítja továbbá, hogy ebben a korban szerzett érzelemteli benyomások, tapasztalatok mélyen bevésődnek a gyermek személyiségébe, - s hogy a természettudományos ismereteket, a való világjelenségeit, törvényszerűségeit, fejlődését, változásait csak tudományos alapon szabad és kell feltárni a gyermekek előtt! - természetesen e korosztály gondolkodási és nyelvi fejlettségének megfelelő szinten és mélységben. Végül summázza a feladatokat. Az óvónőknek, - kellően megalapozott természettudományi, társadalmi, technikai-gyakorlati ismeretrendszerrel, pedagógiailag jól átgondolt irányítási és módszertani kulturáltsággal kell olyan beállítódást megalapozniuk a gyermekekben, hogy azok önálló tapasztalatszerzéseikben mindig keressék a jelenségek reális magyarázatát, és szeretettel közeledjenek a természethez. A kiadvány foglalkozik továbbá a környezettel való kapcsolat megteremtésének objektív feltételeivel, színtereivel, tevékenységformáival, a növényés állatgondozás pedagógiai jelentőségével, tárgyi feltételeivel. Részletes útmutatást, szemléletes tájékoztatást ad a természetsarok berendezéséről, kialakításának sokféle lehetőségéről. Jó tanácsokkal szolgál az udvar, a kert létesítéséhez, a munkálatok megszervezéséhez, az óvodai madárvédelem megoldásához. Az óvodai szakemberek munkájának segítését sok új kezdeményezéssel, témajavaslattal, ötletekkel, alapfelszerelési és berendezési jegyzékkel, talajtani- és anyagismerettel, valamint irodalmi ajánlással teszi teljessé. 527