Békési Élet, 1970 (5. évfolyam)

1970 / 1. szám - Kiss Ferenc: Az oktatási reform, közelebbről a fizika tanításának néhány tapasztalata Békés megye középiskoláiban

AZ OKTATÁSI REFORM. KÖZELEBBRŐL A FIZIKA TANÍTÁSÁNAK NÉHÁNY TAPASZTALATA BÉKÉS MEGYE KÖZÉPISKOLÁIBAN Az oktatási reformot előkészítő, az országos fórumokon és a tantestületekben lezajlott vitáknak egy közös konklúziója volt: alapos és mélyreható reformra van szükség ahhoz, hogy a magyar oktatásügy előbbre lépjen és képes legyen megoldani a pedagógus társadalom elé kitűzött fokozott nevelési és oktatási feladatokat. Ez a munka az új tantervek kidolgozásával és a tankönyvek megírásával kezdődött és nyugodtan kijelenthetjük, hogy egy permanens folyamat aktív résztvevőivé váltunk, amely folyamat nem mentes ugyan az ellentmondásoktól, a kisebb-nagyobb nehézségektől sem, de jelentős sikerekkel, eredményekkel is dicsekedhet. Feltétlenül szükség van az oktató-nevelő munka további javítása érdekében a szerzett tapasztalatok összegezésére, megfelelő következtetések levonására. Teljességre azonban még egyetlen tantárgy keretében sem törekedhetünk. hiszen a problémák oly szerteágazók, hogy áttekintésük, összefogásuk ilyen, viszonylag rövid idő után nem sikerülhet, sőt azzal a kockázattal járhat, hogy elhamarkodott, téves kijelentéseket tennénk. A Békés megyei Tanács V. B. Művelődésügyi Osztálya két évvel ezelőtt, a megye középiskoláiban tematikus látogatást rendelt el. Ennek szempontjait a művelődésügyi osztály határozta meg, s ezek a reformok által kitűzött célok, tennivalók végrehajtásának segítésére és ellenőrzésére vonatkoztak. A hangsúly a segítésen volt, hiszen a látogatás kezdete még a reform bevezetésének időszakára esett. E szempontok közül a következők a legalapvetőbb kérdésekre, problémákra kerestek választ, (ezek tették lehetővé a legtöbb általánosítást): 1. tanítási órákon alkalmazott módszerek megfelelnek-e a korszerű követelményeknek? Az órák egyes részeiben nincs-e káros eltolódás? 2. A szaktanárok ellenőrző-számonkérő munkája gazdagodott-e új elemekkel? 3. A látogatások és felmérések alapján hogyan ítéljük meg a tanulók tudását? Megfelel-e ez a tantervi követelményeknek, ha nem, miben látjuk a hiányosságok okait? Tapasztalataink megerősítenek bennünket abban, hogy ma már nagyon 78