Békési Élet, 1969 (4. évfolyam)

1969 / 1. szám - TÉNYEK, DOKUMENTUMOK, EMLÉKEK - Pelle Ferenc: Az általános iskolai számtan-mértan- és fizika tanítás tapasztalatai az 1967-68-as tanévben Békés megyében

jelenlegi tárgyi és személyi feltételek mellett) éppen olyan maximalista, mint az előző volt, sőt talán maximálisabb. Viszont könnyített a maximaiizmuson azzal, hogy egyes anyagok (témák) készséggé fejlesztéséhez 2—3 év időt is biztosít. A tantervi anyag szempontjából legjobban szorít a cipő a 8. osztályban, ahol elég kevés idő jut a gyakorlásra és ismétlésre, különösen akkor, ha figyelembe vesszük, hogy közben a teljes általános iskolai anyagot is át kell ismételni. Az általános iskolai számtan—mértan anyaghoz az óraszám is kevés. Kár volt az előző Tantervben a heti óraszámot osztályonként egy órával csökkenteni. Nehezítik a munkát a nagylétszámú osztályok és a gyenge tanulókból összetevődött osztályok is. Naey probléma az, ha a gyermeknek (és a szülőnek is) rossz az iskolához és a tanuláshoz való viszonya. Igen nagy a baj akkor is. ha az iskola vezetői keveset törődnek az iskolával s nem vezetői annak stb., stb. Azt hiszem elég az okok felsorolásából és talán sikerült a leglényegesebbeket megemlíteni. Az említett hibákból csaknem minden nevelőben és iskolában van több-kevesebb és ennek függvénye az eredmény is. Mi lenne a feladat? Az, hogy nevelőink kritikusan vizsgálják saját munkájukat és először önmagukban keressék a hibát; hogy igazgatóink vigyázzák és segítsék az iskolában folyó oktató—nevelő munkát, mert ők az iskola felelős vezetői; hogy problémájuk megoldásához igényeljék a párt. a tanács és a művelődésügyi osztályok segítségét; hoey mindenki legjobb tudása rzerint és becsületesen dolgozzon; stb., stb. A még meglevő és elég komoly hiányosságokat a nevelők részéről csak igen alapos és tervszerű munkával lehet felszámolni, segítve (és ellenőrizve) az egész társadalomtól. Az eredményesebb munka érdekében a nevelőknek komolyabban kell foglalkozni önképzésükkel is! A jól és eredményesen dolgozó nevelők pedig jó tapasztalataikkal segítsék az arra rászorulókat, hogy eredményeikben és eredményeinkben minőségi változás következzen be. Fizika A 6. osztályban 14 osztály 475 tanulójának tudását 17 kérdés és feladat alapján mértük fel, a 7. osztályban 15 iskola 470 tanulójának tudását 14 kérdés és feladat alapján mértük fel és a 8. osztályban 15 iskola 511 tanulójának tudását 12 kérdés és feladat alapján mértük fel. A 6—8. osztályokban fizikából összesen 1456 tanuló tudását mértük fel a tavaszi szünet előtt és a következőket tapasztaltuk: Bár a felmérések fizikából is hihetetlen szélsőségeket mutattak (0—100%-ig), az iskolák egyes osztályai között is és egyes nevelők munkáján belül is, mégis nvugodtan állapíthatjuk meg, hogy az eredmények sokkal jobbak, mint matematikából. Így pl. a felmért 8. osztályok közül egy sem volt 50%-nál rosszabb eredményű. És ez örvendetes. Mi ennek az oka? Többek között az is, hogy reális (nem maximalista) a tantervi anyag mind mennyiségi, mind minőségi szempontból. Nincsenek készség szintű követelmények. Évről-évre gyarapszik a szertári anyag, azaz gyarapodnak a szemléltető eszközök mind a tanári, mind a tanulókísérletekhez és fizikai gyakorlatokhoz. A szemléltetés érdekessége vonzza a tanulókat, de vonzólag hat a tanulókísérlet, a fizikai gyakorlat és az otthoni kísérlet is. ley érdekes a fizika. A kísérletek miatt talán a tanárok is jobban felkészülnek a fizika órákra, mint a matematika órákra stb.. stb. A lényeg az, hogy az eredmények megfelelőek és általában fokozatosan javulnak. Van azonban néhány árnyoldal is, melyekre a következő években fokozottan kell figyelni s a hiányosságokat fel kell számolni. Ilyenek: nem megy megfelelően a fizikai feladatok megoldása és a fizikai mértékek váltása; hiányos a kifejező készség és a fizika nyelvének használata: nincs megfelelő folyamatos ismétlés; a materialista világnézetre és az ok-okozati összefüggések meglátására még határozottabban és tudatosabban kell nevelni; a súlyponti és kevésbé súlyponti részeket megkülönböztetve tanítani stb. Kiemelten kell megemlítenem: mivel fizika tanításunkban jelentős helyet foglalnak el a fizikai feladatok megoldása, ennek gyakorlására kellő gondot kell fordítani! 143