Békés Megyei Hírlap, 1993. szeptember (48. évfolyam, 203-228. szám)
1993-09-22 / 221. szám
t 1993. szeptember 22., szerda HÖLGYEKNEK mm megyei hírlap Esélyegyenlőség, felzárkóztatás, iskolaszeretet Tizenkét évfolyamos nevelőiskola Jaminában Tele hittel, lelkesedéssel, reméljük, 12 évig FOTó: lehoczky péter Nagy ostromot kellett állnia az idén a békéscsabai Madách Utcai Általános Iskolának. Részei lehetnek egy kísérletnek, amelyet az országban három iskola: a salgótarjáni Petőfi, a szolnoki Újvárosi és a békéscsabai Madách utcai végezhet Az Iskolatársulás 12 (IT 12) modellt dr. Loránd Ferenc, az Oktatáskutató Intézet iskolafejlesztési csoportjának szakembere dolgozta ki. A három iskola tantestületi kollektívája folyamatosan segít a tananyag kidolgozásában, a módszerek gyakorlati kivitelezésében, tapasztalataikat egymással megosztják. A tisztaságot szeretjük, de sepregetni?... Elérkezett az őszi nagytakarítás ideje A fogyókúra kudarca 2. Amerikában elvégeztek egy érdekes kísérletet, amelynek alanyai főként főiskolás lányok voltak. A kísérlet első fázisában ún. előterhelést kaptak, mégpedig körülbelül 2 dl turmixitalt, aztán ennek a dupláját, a harmadik csoport pedig semmit. Közvetlen ezután három különböző ízből összeállított fagylaltot kaptak. A lányoknak állították be a kísérletet, mintha valami ízlelési teszt volna, ugyanis azt akarták elérni, hogy mindenki annyit egyen, amennyit csak tud, illetve akar. A kísérlet végén egy kérdőívet kellett kitölteniük. A nem fogyókúrázók esetében azt tapasztalták, hogy kevesebb fagylaltot ettek egy turmix után, mint kettő után, és még kevesebbet azok, akik egyáltalán nem kaptak turmixot. Ez az eredmény nem volt meglepő. Egyszerűen ilyen módon, vagyis kevesebb evéssel egyenlítették ki a korábbi kalóriaadagot. Ezzel ellentétben a fogyókúrázók e kompenzáció helyett a két turmix után több fagylaltot ettek meg, mint egy után. Mintha az előterhelés csak még éhesebbé tette volna őket. Ezt csak megerősítette a kísérlet egy következő foka. Ugyanazt a pudingot adták fogyókúrázóknak és normális evőknek, de az egyik fajtára azt írták, hogy magas, a másikra, hogy alacsony kalóriatartalmú. A diétázók megint többet ettek a kalóriadús puding után, tehát abnormálisán reagáltak, míg a nem diétázók igen következetesen kompenzálták: ezúttal ők is töbet ettek, hiszen azt hitték, hogy a kis kalóriabevitelre még rátehetnek néhány lapáttal. Miért működik a fogyókúrázóknál ez az ellenszabályozás? A rejtély nyitja maga a fogyókúra. Mindenekelőtt az, hogy megszabják nekik vagy ők önmaguknak, mikor miből mennyit ehetnek. A kísérlet arra enged következtetni, hogy az elfogyasztott turmixital megtöri a fogyókúrázó ellenállását. Ahelyett, hogy a bőséges előzetes kalóriafelvétel után vezekelne a ,‘,bűnéért”, feladja, s a most már úgyis mindegy elve alapján jól „ráeszik”. Bűnbe esni pedig sajnos nagyon könnyű, hiszen körülöttünk jóformán mindig esznek. Rengeteg olyan tényező hálózza be az életünket, amely arra ingerli a fogyókúrázót, hogy mégiscsak egyen. Aztán holnaptól, a jövő héttől, új évtől kezdődik egy újabb fogyókúra... Fortélyok A vízköves csapokat citromlével dörzsöljük át. Kevés ideig hagyjuk rajta, újra tisztítsuk át, ezután öblítsük le és puha ronggyal töröljük szárazra, fé7 nyesítsük ki. Gyors ablaktisztításhoz egy vödör vízbe tegyünk fél csésze ecetet, egy marék sót. A keverékkel mossuk le az ablaküvegeket, majd újságpapírral dörzsöljük át. A linóleum nehezebben piszkolódik, ráadásul megóvhatjuk a repedezéstől is, ha hetente egyszer áttöröljük terpentines ronggyal. A foltos edényeket alaposan dörzsöljük ki sós vízzel, ha vízköves is, akkor forraljunk benne egy marék sót vízzel. Utána öblítsük ki az edényt. A zománcozatlan vasedényeket csak úgy tegyük el, ha gondosan kisúroltuk forró vízzel, mosogatószerrel. Öblítés után töröljük szárazra és kenjük be vékonyan étolajjal. Használat előtt mossuk ki forró vízzel. — Mi is a 12 osztályos iskola lényege? — kérdeztük dr. No- vák Pál iskolaigazgatót a Madách Utcai Általános Iskolában. — Már régen éreztük, hogy valami mást kellene az oktatásban kipróbálni, ami hatékony, de nem annyira oktatáscentrikus és kevésbé terheli meg a gyerekeket — válaszol. — Egy évig kerestük a megfelelő módszereket, vitatkoztunk, szavaztunk és emellett a 12 évfolyamos, egységes isko- lamodell mellett döntöttünk. 1992. júliusban a városi közgyűlés hosszas vita után engedélyezte a bevezetését és a minisztérium is támogatja az elképzeléseinket. Szerkezetében, tartalmában teljesen új, a nevelésre nagy hangsúlyt fektető ez a rendszer. Munkacsoportjaink folyamatosan alakítják a különböző évfolyamok tematikáját, mindig egy évvel előbb kell készen lennie a következő év anyagának. — Milyen jelentős változásokat hoz ez a modell? — Több, alapjában három szakaszra tagolódik. A kezdő egy az első három év, a kezdő kettő a 4—5 — 6. évfolyam, a 7., 8. az orientációs, 9-től 12-ig pedig a felső szakasz következik. Ez utóbbit nem nevezzük sem gimnáziumnak, sem szakmunkásképzőnek, mindenki a saját tehetségének megfelelően szakképzési vagy továbbtanulási jelleggel folytatja a tanulmányait. A nyitott iskolából adódóan biztosítjuk az átjárhatóságot más intézménybe. Ha valaki másik iskolatípusba, középfokú oktatási intézménybe kíván menni, megteheti. — Miért volt szükség erre a változtatásra? — Nemcsak a kiválóaknak, a tehetségeseknek, hanem mindenkinek egyformán esélyegyenlőséget nyújt, ha idejár. Á gyengébb képességű- eket igyekszünk felzárkóztatni, mindenkit a saját adottságainak a csúcsához eljuttatni. A legszerényebb képességű sem marad le, a kiválóakkal pedig a tehetséggondozás keretében foglalkozunk. Tizenkét éven át nem kell innen elmenniük, az érettségit itt tehetik le a megszokott, megszeretett közösségben. Az alapképzést a majd megszülető nemzeti alaptanterv alapján mindenki megkapja, de az érdeklődésének, tehetségének megfelelő egyéni képzést pedig kiscsoportokban sajátíthatják el. Eddig minden iskolaszinten (alsó, felső tagozat, középiskola) újratanulták az ismereteket, csak magasabb szinten ugyanazt. A modellben „tram- bulin — tanterv” alapján lineárisan építjük a tudást. — Mikor tisztázódik valamennyire a gyerekek képessége, egyéni tehetsége? — À 7—8. orientációs szakaszban derül ki, mennyire szűkül vagy bővül a törzsanyag, a 12. évfolyam kifejezetten az érettségire készít fel. Ekkor már a további tanulás, képzés, munka irányát is megcélozhatja a gyerek. — Az általános iskola pedagóguskara felkészült erre a tevékenységre? — Már van 6-7 egyetemi végzettségű szakemberünk és folyamatosan az egész iskola átáll erre a rendszerre. Jövőre a negyedik osztályosok is bekapcsolódnak, az idén három első osztályt így indítottunk a szülők nagy lelkesedésére. Sajnos mindenkit felvenni sem tudtunk, hiszen elsősorban a területi elvárásokat kellett teljesítenünk, azután a kívánságokat. Még vidékről is szerettek volna jönni hozzánk. A tanítók, tanárok folyamatosan, külön térítés nélkül képezik magukat, vesznek részt a modell kidolgozásában. Ez nem egy újabb gimnázium, középiskola, hanem egységes, 12 évfolyamos oktatási rendszer a gyerekek képességeinek válogatása nélküli összetételben. Játékosabb, emberibb, családiasabb a korábbinál és hisszük, hogy az eredményekben nem csalatkozunk. — A modell tartalma hogyan alakul? — Ne legyen megterhelő a tananyag elsajátítása, a lényeges információkat sajátítsák el a gyerekek. Kiiktatjuk a korai, 14 éves kori pályaválasztást. Az oktatáscentrikusság helyett a személyiségfejlesztés kerül előtérbe. Szakítunk a merev óraidőtartammal, az alsó szakaszban nincs osztályozás, bár értékelés van. Az oktatási napot a nevelő saját belátása szerint osztja fel az első három évben, lehetőség szerint a hat évben ugyanaz a nevelő viszi végig, természetesen szaktanárok bekapcsolásával. A tananyag játékos és összetett, például a természet- ismeret (kémiai, fizikai, biológiai tudnivalókkal), a művészetismeret (a neve kalendárium, amely képzőművészetet, zenét, irodalmat együtt kínál), az anyanyelv (nyelv- és íráshelyesség, beszédkészség-fejlesztés). A testi nevelés körébe nemcsak a testnevelési óra tartozik majd, hanem a síelés, úszás, korcsolyázás örömeinek ismerete is. Reggel háromnegyed nyolctól fél kilencig csak beszélgetnek, hiszen mindenkinek van otthoni élménye, mondanivalója, amely kikívánkozik belőle. A családokkal sokkal szorosabb kapcsolatot szeretnénk az eddigieknél tartam. Mindenre fogékonyak vagyunk, támogat (remélem ezután is) bennünket a városi ön- kormányzat, a minisztérium és mi magunk is létrehoztunk egy alapítványt a gyerekekért. À neve: „A 12 Évfolyamos Nevelő Iskoláért Alapítvány”, számlánk az OTP Banknál van: 619—006808—0. Gondolom lesz támogatója a 800 jaminai gyereknek és a 60 nevelő munkájának. Bede Zsóka Ez az a nemszeretem munka, amit a háziasszony a legkülönbözőbb kifogásokkal próbál elodázni mindaddig, amíg már tovább nem lehet halasztani. Az azonban bizonyos, egy nap alatt nem lehet még a legkisebb háztartásban sem ezt a sziszifuszi munkát összevágni. A lakás teljes felfrissítése, a nyári ruhák, holmik elrakása, a függönyök, térítők, szőnyegek kitisztítása, a virágok, növények visszahelyezése a teraszról a lakásba stb. legalább két-három napot vesz igénybe. Néhány praktikus tanács azonban nem árt a munka jobb megszervezéséhez. Szedjük le az összes elpiszkolódott textíliát, és hozzuk rendbe: kimosva, vasalva várakozzanak. A szőnyegeket csak nagyon alapos porszívózás után, tisztítószeres kezelést követően, felgöngyölve tegyük félre. Á falak portalanításához létra és porszívó szükséges. Szívófej nélkül, hosszú csővel dolgozzunk, így a felső sarokban is eltüntethetünk minden port, pókhálót. A falakat a képek alatt is porszívózzuk le, s egyben töröljük le a képeket is. Most már következhetnek az ablakkeretek, üvegtáblák és az ajtók. A vízbe tegyünk kevés szalmiákszeszt, ha nagyon elszennyeződött a nyílászárók farésze. Ne feledkezzünk meg a lámpák portalanításáról, tisztítószeres lemosásáról. A szekrényeket előbb belül hozzuk rendbe. A könyveket lehetőleg a szabadban portala- nítsuk, szellőztessük. Majd a polcokat leporoljuk, nyirkos ruhával alaposan letöröljük, s ha teljesen megszáradt, rakjuk vissza a könyveket. A ruhaszekrények belsejét portala- nítjuk, ugyancsak nedvesen kitöröljük, ezután rakjuk el a kimosott, kitisztított nyári holmikat, cipőket, ruhaneműt stb. A kabátok zsebébe vékonyszövésű kis vászonzacskóba levendulát vagy erős illatú pipereszappant tehetünk a molyok ellen. Most már kívülről is neki- állhatunk a bútorok fényesíté- sének, és kitisztíthatjuk a kárpitozott bútorokat is. Következhet a padlózat rendbehozása, majd a szőnyegek felterítése, a függönyök, térítők elhelyezése és végül a megtisztított dísztárgyakat is helyükre rakhatjuk. A konyha, fürdőszoba, kamra lelkiismeretes kitakarításához bizonyos „kíméletlenség” is szükséges. Itt annyi lom, vicik-vacak, „jó lesz még valamire” holmi gyűlik össze, hogy ezeket most irgalmatlanul ki kell dobni: tudniillik sohasem fogjuk használni. A polcokat, szekrényeket kitisztítjuk, lemossuk, az élelmiszereket ellenőrizzük. A fürdőszoba, WC tisztításakor tegyünk a vízbe Neomagnol fertőtlenítő tablettát, ezzel mossuk le a kerámiát, a WC- kagylót, a kádat, a kövezetét. Az erkélyen hozzuk rendbe a növényeket, vigyük be előkészített helyükre a lakásba, és hozzuk rendbe az erkélyt is. A szép tiszta, rendes, fénylő és jó illatú lakás ne csak a háziasszony, a mama keze- munkáját dicsérje. Minden családtag segítsen a maga ereje, tehetsége szerint, hiszen az otthon mindnyájuké! B.K. Hasznos tanácsok Zakócsomagolás Kevesen tudják, hogyan lehet zakót, kosztümkabátot ügyesen, gyűrődésmentesen kicsire összehajtogatni. 1. A zakót fektessük le és gomboljuk ki. 2. A kabát szárnyait húzzuk összébb és hajtsuk szorosan egymásra. 3. Könyökmagasságban hajtsuk vissza az egyik ujját. 4. A gallér irányába hajtsuk vissza a másik ujját. 5. Ezután a zsebek felett kétrét összehajtjuk a zakót. 6. A gallérból kilátszó részt befelé fordítjuk. 7. Az így összehajtogatott zakót simán a bőröndbe, utazótáskába tesszük. Kifényesedett a nadrág? A fényesre koptatott nadrágot gőzöljük át ecetes vizes rongyon keresztül forró vasalóval. Csak gőzöljük, nem szárítjuk ki teljesen! Ezután a nadrágot vállfán vagy kicsipeszelve zsinóron megszárítjuk.
