Békés Megyei Népújság, 1973. január (28. évfolyam, 1-25. szám)
1973-01-14 / 11. szám
Ünnepi ruhák Az osztályozás, mint az iskolai munka legérzékenyebb pontja Tapasztalataim JS? 'ti években jelen tcsesi javult Békés megy« iskoláiban a nevelők és a szülők kapcsolata. A közös rendezvények (Szülők Akadémiája, szülök-nevelők fóruma, süb.) rendszeressége, a témaválasztások tervszerűsége alapján a további fejlődés biz- wosítottoak látszik, különösen, ha sikerül felszámolni az osztályozás körül időnként kialakuló feszültségeket, konfliktusokat. Tagadhatatlan, hogy osztályosáéi rendszerünkben — különösen az utóbbi két-három évben. — határozott fejlődés tapasztalható. Unnék ellenére még mindig több olyan nevelő van, aki a tanulóban rejlő értékek közül csak azokat tekinti, amelyek osztályzattal kifej ezhetők. Nem kevés azoknak a szülőknek sem a száma, akik gyermekük további érvényesülésének lehetőségét csak a jó osztályzatokban látják, (a továbbtanulás tehetőségeit csak így látják biztosítottnak) $ ezért mindent képesek megtenni. A társadalmi életben példamutatóan dolgozó szülők egy része az iskolában gyakran válik csupán osztályzatokért aggódó apukává”, „anyukává”, s mindent ráhagy, nehogy rontsa gyermeke tanulmányi átlagát Ha van is véleménye, esetleg javaslata, azt inkább megtartja magának. A C7ÍÍ|n|r egy másik ré; sauiuk. sze viszont «flég gyakran elfogult, s mindenért a pedagógust teszi felelősíé. A jobb osztályzatokat — gyakran a módszerekben sem válogatva — igyekszik gyermekének kiharcolni. A jelentkező problémák nem ■fijkeletűek. Az osztályozás kezdettől fogva az iskolai munka legérzékenyebb pontja volt (és ma is az), mert közvetlenül érinti a pedagógus, a tanuló ég a szülő valódi és vétó érdekeit. Az utóbbi években azonban ez a kérdés fokozottabban előtérbe került, s így nem véletlen, hogy az oktatásügyet irányító szakembereket e témában való vizsgálódásra késztette. Az országos és megyei tapasztalatok azt bizonyítják, hogy a jelenlegi osztályozási rendszer a jegyköz- pontúsággai együtt gátja a tanulói képességék kibontakoztatásának, a pozitív emberi, jel- lemi tulajdonságok fejlesztésének. Ay iskolával szemben megnövekedőit társadalmi igény kielégítése érdekében többek köpött ezen a területen is előbbre kell lépni, s a jelenlegi osztályozási rendszer hibáit ki kell küszöbölni. Az intézkedések valamint az igazgatók és a nevelők nagyobbik részének áldozatos munkája nyomán egyre folyamatosábbá vált a tanulói teljesítmények ellenőrzése, értékelése. Az osztályozás terén, a kitapintható fejlődés ellenére is, változatlan úl sok probléma mutatkozik. Főleg a belépő új tárgyak nyelvezete, az általános iskola 1. és 5., a középiskolai I. osztályban az új környezet és helyzet okozott és okoz a tanulóknak sok nehézséget. A nevelői és szülői türelmetlenség, időnként a meg nem értés hiánya csak növelte és növeli a meglévő problémákat, amelyeknek nem egyszer a gyengébb vagy elégtelen osztályzatok a Itöveifcezményeí. Ilyen helyzetben nem egy tanuló vesztette eft az önbizalmát, a várta szorongással a* egyik, vagy másik tanítási órát, a délutáni vagy esti szülői .kihallgatást". A sikertelenség néha hónapokra visszavetett egy-egy tanulót, de az is előfordult, hogy néhányan — főleg, ha szülői segítés és bátorítás is ©inyiradt — meg sem tudtak felelni a velük szemben támasztott követelményeknek. A művelődésügyi miniszter utasítása ezen problémák megoldását kívánja elősegíteni akkor, amikor előírja, hogy az általános iskolában a belépő új tantárgvakból (pL 3. osztályban fogalmazásból, 7. osztályban kémiából, stíb.), valamint az 5. osztályban vala- s mennyi tantárgyból a tanév él- « ső néhány hetében a tanulói tel- ! jesítményeket nem kell szám- : szerűen értékelni, illetve félév- 1 kor sem kell félévi osztály-1 zatokat adni. Többen attól féltek, hogy ez ; az intézkedés a gyakorlatban ká- « ros hatást fog gyakorolni a ta- S nülók munkafegyelmére. Az el- ! múlt félév tapasztalata alap- ; ján megállapították hogy az ag- ■ gályoskodóknak általában nem ; volt igazuk. A jól dolgozó neve- | lök többségéinek az a tapaszba- : lata, hogy a rendelkezés egyes | pontjaiban fogdáitoknak pedagó- £ gus hozzáértéssel és ügyszeretet- £ tej történő megvalósítása követ- : keztében a „kritikus” osztályok- £ ban és a belépő új tantárgyak ■ tanítási óráin javult a tanulók £ aktivitása, s az oktató-nevelő £ munka színvonala sem csők- ; kent. Ez, valamint a néhány iskola- £ ban folyó osztályozás nélküli £ kísérletek pozitív tapasztalatai : is azt bizonyítják, hogy az esz- : tályozás nem cél, hanem csak ; eszköz a tanulód képességek ki- £ bontokoztatásában, a táirsadal- ! mi életre való felkészítésben. 5, mónr ezt többen nem • Ma me£ ismerik él. A E tanulók körében is elég általá- £ nos. hogy nem a tudásért, ha- £ nem a jó osztályzatokért tanul- : nak. A szülők egy része is erre 5 készteti őket. Viszonylag lassan szaporodik « azoknak a szülőknek a száma, : akik a képességek maximális ; kibontakoztatását látják elsőd- ' legesnek. Az iskolai oktató-nevelő munka továbbfejlesztése érdekében a nevelőiknek az osztályozás kérdésében elsősorban ezekre a szülőkre kell támaszkodniuk, s közös munkával meg kell gyorsítaniuk a szemlélet- formálást, mivel az osztályozási rendszer hibáinak kijavítása ennek ütemétől ig függ. Szak Bálint e megyei művelődésügyi osztály iskolai csoportvezetője A farsang közeledtével minden műben felvetődik a probléma: Mii vegyek fali Üj ruhát astnáltatnl, de »Észen te lehet vásárolni, vagy régiből alakítani is mód van rá. Mindén nőnek, aki elmúlt 3« éves, azt ajánljuk, ünnepi ruháj áriak minél egyszerűbb formamegoldáat válasszon. Az anya•aeesaEeesasBBaasBafiBSBssaaaBK Virágtartó fából A szobanövény — lakásunk egyik legszebb dísze — nem rakható bárhová, tetszés szerint, mint más berendezési tárgyak; csak a neki alkalmas helyen virul, s ott rendszerint RECEPTEK Gesztenyés sütemény. Hét deka lisztből, 7 deka vajból 9 deka cukorból, 3 tojássárgájából, a 3 tojás keményre vert habjából tésztát gyúrunk. Kikent, kiszaporodik is. Az alkalmas hely £ pedig gyakran kicsi. Hogyan : oldjuk meg hát, hogy egy cse- : répnyi helyre több is elférjen? ; A FAÉRT barkácsboltokban, ■ a sok hasznos hulladékanyag jj között rendszerint kapható 20 | cm átmérőjű, 1,5—2 cm magas, ; ragasztott lécből fűrészelt, ; úgynevezett lécbéléses fakó- £ rong. Ehhez máris kínálkozik : a 40—50 cm hosszú darabokban ; kapható keményfa-csapléc. A * korongok egy-egy lapjára ce- £ ruzával három pontot jelölünk, £ ezeken a pontokon a magasság £ feléig befúrunk, majd véső se- E gítségével a lécvégek besüllyesz- | téséhez megfelelő kerületen be- £ véssük. A végleges összeillesztés £ előtt természetesen kipróbál- • juík, hogy vízszintbe áil-e a két £ korong, majd az elemeket da- £ rabonként dörzspapírral simára £ csiszoljuk, utána a csapokat j véglegesen beragasztjuk. Az ötletből adódik, hogy £ újabb korong és újabb három £ léc segítségével „emelet” húz- : ható az állványra, s így már egy 5 egész növénykompozíció elfér, £ viszonylag egészen kis terűié- £ ten. (—) £ i ■ I ■ 10 I (0 Í-! IS 1 ■ a lisztezett tepsiben megsütjük. £ Krémje: 35 deka áttört geszte- : A Székács Elemér Mezőgazdasági Szakközépiskola Török- szentmiklós, Felszabadulás út 50., felhívja a mezőgazdaságban dolgozó munkavállalók figyelmét, hogy jelentkezzenek „Növénytermesztő technikusi szakon’’ technikus minősítő vizsga letételére. A jelentkezés feltételei: 1. Megfelelő szakirányú szakközépiskolai végzettség vagy középiskolai érettségi és a szaknak megfelelő szakmunkásbizonyítvány vagy az 1961 évi III. törvény alapján szervezett szakmunkásképző s akközépiskolai végzettség, illetve ennek hiányában különbözeti vizsgát lehet tenni. 2. A szakiránynak megfelelő legalább kétéves termelési gyakorlat igazolása. 3. Á munkahely felvételi javaslata vagy kedvező véleményezése. A jelentkezés határideje minden év március 31-e. Az első vizsgák 1973. év november—december hónapjaiban lesznek A technikus-minősítő vizsgával kapcsolatos egyéb kérdésekben az iskola részletes tájékoztatást ad. Jelentkezéseket a tiszántúli megyékből (Szolnok, Csongrád, Békés, Hajdú—Bihar, Szabolcs—Szatmár) fogadunk el. „Székács Elemér” Mezőgazdasági Szakközépiskola Igazgatósága 5201 TörökszenfmikJoe Felszabadulás a, 50, Pf. A u lisztezett tepsiben megsütjük. £ Krémje: 35 deka áttört geszte. : nyét. 20 deka vajjal. 30 deka va_ ■ níliás cukorral, 2 evőkanál rum. S mai jól kikeverünk, a tésztára : kenjük, kifagyasztjuk, majd gze- £ letekre vágjuk. Egy másik elkészítési mód : i Nyolc tojássárgáját kikeverünk | 15 dkg porcukorral, 15 dkg liszt. ■ tel. majd hozzáadjuk a habbá j vert fehérjét. Kivajazott tepsi- ; ben megsütjük. Egy szalvétát ! porcukorral meghintünk, arra £ borítjuk a süteményt, megkenjük * rumos gesztenyepürével és te- ! keres formára hajtogatjuk. Te_ : tejét csokoládémázzal bevonjuk, * tejszínhabbal tálaljuk. Sonkatekercs. 70 dkg átpa- ! szírozott sertéshájat, 40 dkg ■ liszttel alaposan eldolgozunk, ■ majd kockára formálunk és : szalvétába csavarva, egy órát pi- £ hentetjük hideg helyen. Közben ; fél kiló lisztet. 2 csomag sütő- : port. 2 egész tojást, ízlés szerint £ sót annyi tejjel gyúrunk össze, ■ hogy lágy rétestésztát kapjunk. ; A tészrtát olyan nagyra nyújtjuk, i hogy a hájas tésztát becsoma- £ golhassuk vele. Aztán metélt. ■ tészta vékonyságúra kinyújtjuk, ; utána hajtogatjuk. A hajtogatást > még négyszer ismételjük, végül £ fél ujjnyi vastagra nyújtjuk. £ kockára vágjuk és sonkás tölte- J lékkel megkenjük. Forró sütőbe £ tegyük. s ga viszont mutatós legyem, meet Így érjük ét a kívánt ünnepélye» hatást. A fiatal lányoknál Hintsenek úgy. nevezett kötöttségeik. Ma te élő igazság: „ha egy zsákot vesz mar gáttá”, altkor te csinos ég érdekes. Persze, ma már nem így gondoskodnak a fiataloik. Szeretik a szépet, a drágát (sokszor a túldrágá* te), pedig egy-egy jó ötlettel, többfél« képpan viselhető ruhadarabokkal az egész szezont át lehet szórakozni .táncolná. Különösen adtai- mas a ftatalolk részére a szép, nemes anyagból készült nadrág vagy szoknya, amelyet különböző blúz- variációkkal lehet mindig más- más jellegűvé tarai Minden nőnél más igénye és rendeltetése van az ünnepi ruhának. Vannak olyanok, akik csak egyszer- kétszer mennek el valahová szórakozni; vannak, akik gyakrabban, minden szombaton és vasárnap, B ennek megfelelően mutatóeabb vagy egyszerűbb ruhára van szükségük, Ezeknek a szempontoknak figyelembevételével készítettük e ha* ünnepi ruharajzoí te választásul. 1- as modellünk csípőig levarrt és nagyon erősen bővülő taft, bársony, vagy jersey bői készíthető szoknya, amelyet egy pld japán ujjú mintás selyemblúzzal viselhetünk. Ugyanez a blúz elképzelhető csipkéből, jerseyben, vagy brokátselyemből te. 2- es rajzunkon kiskosztümöt mutatunk, amelynek kihangsúlyozod szabásvonalai igen. előnyösek. Ra- kottszoknyája lefelé erősen bővül: A kiskosztümöt blúzzal is lehet viselni, vagy divatos ékszerrel ki- egészítve. S-as rajzurtk selyemből vagy jer- seyből készíthető ruha, kámzsáé nyakmegoldással, derekán és mell alatt elvágva. A vízszintes irányú vágásoknál bársony szalagot, vagy gyöngyözést alkalmazhatunk. A szoknya gloknisan szabott. 4- es rajzunk bármilyen szövet- ruha tetejére felvehető, húzott, bőujjú boleró, amely készülhet organ- zából jótartású nylonanyagból, olymódon, hogy a Mvágott ás ujjatlan ruha alatt kombinésaerűen hat. A rajzon ábrázolt ruha aljarészén rakott, fodorszerü megoldású, 5- ös rajzunk egy robmantő-ezerű ingruha, amely gazdag aranyszövésű brokátból készülhet, vagy —• akik nem szeretik a fémszálas csillogást, — azoknak az üzletekben kapható jacquard-brokátból ajánljuk. A ruha ékszergombokkal záródig végig, a bevarrott ujja végén Ms hasíték van ás fölötte gomb. 6- os rajzunk fiatal lányoknak ajánlható ruha, amely selyemből készült, tijján és a szoknya részén elhelyezett fodrok azonos színű madeira-csipkéből vannak, de igen érdekes az is, ha fekete vagy sötétkék bársonyból van a ruha ás a csipke díszítése fehér. A BUBIV Gyulai Bútorgyára hosszabb gyakorlattal rendelkező bútorok szereléséhez és gépmunkákhoz értő szakmunkásokat keres azonnali felvételre. Gyula, Zrínyi M. tér 5. 17331S
