Békés Megyei Népújság, 1972. október (27. évfolyam, 232-257. szám)
1972-10-22 / 250. szám
: Kreesmáry Lasst ót Dér hull... asassagsasaasBesoigesBaeaeegBBBSsBasssaeataatistsaaüHsats«! Segítsük gyermekeink tanulását űaSí szülő kcr taná- OU&-5UH osot szüiői órt)e_ kebleteken, fogadó órákon a pedagógusoktól hogyan, milyen módon segítse gyermeke otthoni tanulását, a feladatok elkészítését. Gondolám, sokunkban Mmerült hasonló kérdés: milyen mértékű segítséget igényel a gyermek, a keül-e egyáltalán segíteni? A felelet nem egyszerű. Másképpen kell támogatnunk a kis elsőosztályost az első hónapokban, megint másképpen a későbbiek folyamán. Nagyon finom fokozattal kell vezetgetni a gyermeket a kötelességérzet és feladatúidat kialakításiával, szigorú következetességgel addig, amíg elérjük azt, hogy teljesen önállóan készítheti ei feladatait. A rendszeres ellenőrzést felválthatja az alkalmankénti érdeklődés, aminek viszont meg kell maradnia egészen tanulmányainak befejezéséig. A léftlnhfi *^ítséget 32 *»■ A IC"IMÜD kólái élet útján elinduló kis elsősöknek kell adnunk. Sok szülő e kezdeti időszakra tartogat 1—2 hét szabadságot, hogy minél többet nyújthasson a kezdet kezdetén, amikor annyi újjal találkozik a kis hatéves gyermek. Sokszor ketten együtt sem tudják kibogozni: mit is mondott délelőtt a tanító néni, hiszen ott az iskolában annyi minden érdekes történt, s a mi Petink, Pannink még olyan feledékeny, ami ugyan nem hiba, csupán életkori sajátosság. Ezért azt tanácsoljuk, hogy már az iskola kapujában, a hói várjuk, kérdezzük meg tőle, hogy mi a lecke. (Ha szükséges, egy-egy osztálytársa kisegítheti.) Ezt teszi a napközi otthont vezető tanítónő is. Ö is megtudakolja a tennivalókat a csoport átvételékor. Tanítás után nem kezdhetünk azonnal tanulni, ezért jó ha nem bízzuk teljesen a kis „feledékenyre”- a kötelességek észbentartását. Séta, játék, ébédelés, pihenés, kézmosás után üljön le a gyermek a kis tanulópadjához. Írásbeli és szóbeli munkáit egymással váltva végezze el úgy, hogy közben mással ne foglalkozzék. A szobában legyen csend, ne beszélgessünk, a kisebb testvérek ne lármázzanak, ne szóljon a rádió, a tv, hogy a gyermek teljesen a feladatra összpontosíthassa a figyelmét. 4 Lis álcáé leckekészrbéa c,sws sét eleinte irányítani kell, de csak irányítani! Nem szabad megfogni és vezetni a kezét az írásnál, rajzolásnál, nem szabad vele olvasni, s a többi munkánál is önállóan kell dolgoznia. Az irányító segítség mértéke fokozatosan csökkenhet. Kb. kacl ,sfü't-kő zine tikáréi” MA MAR A KOZMETIKA AZ egészsógBsi, jólápolt ember életéhez hozzátartozik. Téves az a felfogás, hogy csak a nők ..szépségét” kell ápolni, karbantartani. A fiatal — pubertáns vag^ nevezhetjük teenager-korú — fiúk arcápolása valóban egészségügyi követelmény. A kamaszfiúknak leggyakrabban gennyes, pattanásos, túlzsíros, mitesszere® - úa aknás és szeboreás — arcbőrük van. Ennek oka lehet hormon- zavar, vérkeringési problémák, vérszegénység. Természetesen lényeges, hogy a szépségápolásra „ítélt” fiút először alaposan kivizsgálja az orvos, mert alapbaj megállapítása és kikezelése nélkül a kozmetikus^ csak félmunkát végezhet. Szeborea esetén az emésztési rendellenességekre kell legjobban, ügyelni. A nehéz, fűszeres, zsíros ételeket, erős teát, kávét, alkoholt, dohányzást semmi esetre sem engedélyezzük a kamaszfiúnak Ezzel szemben a gyümölcs, főzelék, szabad levegő, sport. — csak jó hatással lehet a fiatal szervezetre, s a bőrre is. A KOZMETIKUS gyógyító és regeneráló munkájának menete a következő: a bőrt alaposan megtisztítjuk a rárakódott szennyeződéstől. Negyven százalékos kámforé® arcszeszt használjunk ehhez, amelyet gyógyszertárban is vásárolhatunk. Ezután 8—10 percen át kamillás gőzöléssel felpuhítjuk az arcbőrt Ezután óvatosan kitisztítjuk a bőrt Vigyázzunk, lehetőleg nagyobb bőrredőket fogjunk össze, nehogy feldörzsöljük a gyulladásos arcot. Ezután 70 százalékos alkohollal, vagy 3 százalékos hidrogénperoxid-oldattal (szántén gyógyszertárban kapható) alaposan áttöröljük a fiú arcát. A gennygócok fertőtlení- legalább annyira fontos, mint a sebészetben a műtendő terület sterilizálása. A hidrogén- peroxidos oldat azért előnyösebb, mert a fertőtlenítő hatáson túl halványító és szagtalanító is. A következő stáció a pórusok összehúzása. Ehhez burov oldatba, arcvízbe, arcszeszbe, ecetsa- vas, timsós, vagy citromsavas oldatba mártott puha gézt használjunk, amelyet kb. 10 percen át — természetesen állandóan frissítve —tartsuk az arcon. Ezután kénes — 5 százalékos ká- liunskarbonát oldattal — ecseteljük be (puha vattát használjunk hozzá) a paciens arcát. A KITISZTÍTOTT, fedetlen bőr vitamin-igényét, a gienny- gőcok szárítását fokozatos kvarckezeléssel biztosíthatjuk. A kozmetikus munkája akkor teljes, ha a mamák gondoskodnak fiaik otthoni arcápolásáról is. Reggel kámforos arcszesszel töröljük le a pattanásos arcot, este pedig meleg vizes, kénes szappanos lemosást, majd hidegvizes öblítést alkalmazzunk. Le. fekvés előtt hatásos cinkes rázókeverékbe mártott puha vattával néhány percen át borogatást tenni a fiú arcára. A FÉRFIAK ÄLTALÄBAN nehezen szánják rá magukat, hogy kozmetikushoz menjenek. Talán ezért is olyan kevés a férfi-kozmetikai szalon Magyar- országon. Pedig a borotválkozást — különösen a villanyborotva — sok bőrártalmat (szőr- tüsző-gyulladást, sebesedést, mitesszert), idéz elő. A férfiaknál általában nagyobb a faggyúmirigy képződés, mint a nőknél. Éppen ezért, s a jó vérellátás biztosítása, a vérkeringés! zavarok elmulasztása, s általános jó közérzet előidézése érdekében —legalább annyira fontos a férfi „szépségápolás”, mint a női. Gáspár Judit rácsonyra érhetjük el azt, hogy a már szépen, szótagolva olvasó gyermek, hangosan olvasson, majd önállóan írja meg az írás és számtan feladatát. Eléig, ha a közelében vagyunk. Foglalkozhatunk mással, varrogatha- tunk, olvashatunk, kézimunkázhatunk. csak legyünk a szobában, hogy kérdezhessen a gyermek, ha szüksége van iá. Második osztályban már nagyobb önállóságot adhatunk. Elpre beszéljük meg a feladat elkészítését a gyermekkel, s ha nincs problémája altkor magára hagyhatjuk, de a végén az elkészült munkákat akkor is ellenőrizzük. A második osztályban fordul elő először, hogy szószeri nt meg 5 kell tanulni a nyelvtani szábá- " lyokat Ezeket is kérdezzük ki. A gyermek azt hiszi, hogy egykét elolvasás után már tudja, s másnap derül ki: tévedett. III—IV. osztályban már csalt alkalmanként igénylik a gyermekek a segítséget egy-egy nehezebb feladatnál. Kívánjuk meg a teljes önálló munkát, a szülő csupán a rendszeres ellenőrzésre szorítkozzon. A, ellenőrzés, az iskolai munka iránti érdeklődés a felső tagozatban sem maradihat el. Ne csak a füzetekbe pillantsunk be, nézzük meg napinként az ellenőrző könyvet is. Kézjegyünkké! igazoljuk a beírt osztályzatok tudomásulvételét! A tiniiLíi?! otthonba jairó A Ua|IHU/,l tanyák aj, isko_ Iában készíthetik el feladataikat. A szülő segítő-ellenőrző szerepét ellátja a napközi otthon vezetője. Helyes azonban ha ezeknek a gyermekeknek a szülei is érdeklődőek, s — bármennyire fáradtan is érkeznek haza a munkából — 5—10 percet szánnak arra, hogy rendszeresen megnézzék a gyermek elkészült feladatait, egy-egy megjegyzéssel elismerjék vagy jobb munkára serkentsék. Dr. Gergely Kárwlyné mmnmiiiiHMummimaaiitMHiMH, Dér hull a füvekre, dér, dér, dér, — lám, lám, közeleg a tél, tél, tél. Kormos varjúcsapat száll, s?áll, száll: ,Jtár, hogy elmúlt a nyár, kár, kár, kár,! Mindjárt leesik a hó, hó. hó, s nem lesz ennivaló, ó, ó, ó! Fagy jön, s fúj a csípős szél, szél, szél, — nem jó, nem jó biz a tél, tél, tél! v Mikor szél fúj, s hull a hó, hó, hó, csak benn a szobában jó, jó, jó! <CBSISiEnBfiEüBEIOIBSeiESBBBBiKBIESBBIBS3BBSRaRBBBREBBSB98!B?09aBSRB9BSe&!9BSaiG3!!SE&BSSl5!EBS3OS9iB!9l3BIRBj öltöztetése Örvendetes, hogy egyre több ikerpár születéséről adnak hírt a szülészetek és egyre több „iker-babakocsi” látható az utcán. Természetes a két kicsit ellátni és gondozni nem kis feladat. Mikor meg már növekednek, inkább az öltöztetés okoz gondot a mamának. Mert a konfekciókban kapható testvérruhák, de ikerruháknak az egytípusú, egyforma méretű ruhák nevezhetők ki. Ez azonban nem a legmegfelelőbb. Az ikrek ugyanis — bármennyire is hasonlítanak egymásra, tulajdonságaikban, lelki alkatban mégis különbözőek. Ilyen Ili és Mili, két pesti ikerkislány. Az egyik kedveli a kék ruhát, — a másiknak a piros tetszik. Az egyik kedvenc csemegéje a tejszínhab, a másiké a fagylalt, így bár Elsőre megtévesztésig hasonlítanak egymásra, mégis más-más az igényülc, — öltözködésben is. Az egyik nemrég rendezett gyermekruha-bemutatóra meghívták Ilit és Milit, manökennek. A kilencéves kislányoknak külön ruhasorozatot készítettek, amelyek típusban azonosak, de színben és díszítésben mégis eltértek egymástól. Ki, ki azt öltötte magára, amelyik neki jobban tetszett. S ez követendő példa is lehet az ikres mamáknak. Ili nadrágban érzi jól magát, ezért sötétkék fehércsíkos köny- nyű szövetből nadrágot terveztek, — egyszínű Kis könnyű piros átmeneti kabáttal A nadrág anyagából készült az ellenzés csíkos sapka. Mili szereti a „nőies” holmikat, a „repülős” rakottszoknyát, és a kalapot. Ezért az ő ruhája ugyanabból az anyagból készült, de a kabátka volt csíkos és a szoknya piros Mindkét kislány az őszi ruhák alatt könnyű kis fehér pulóvert viselt. Népművészeti motívumokkal, díszített aplikált virágokkal éke. sített a két kislány szövetruhája. Csakhogy Milié világos, Ilié plédig sötétkék színű. Mindkét ruhán egy széles, az ellentétes anyagból beállított rész van. (Ez jó alakítási s ötlet a kinőtt ruhákhoz.) A ruhák alján fut végig a mintasor, — Mili a szívet választotta, Ili piedig jobban szereti a tulipánt. Természetesen azért egyforma holmijuk is lehet az ikertestvéreknek. Ilyen a világoskék fehér prémmel szegélyezett kabát, és a fehér horgolt főkötő. Ez mindegyiküknek tetszik és örülnek, ha ebben összetévesztik őket. Ez azonban csak amolyan huncutság, ők tiltakoznak legjobban, ha valaki csodálkozik, —■ „kettő van belőletek?” Nem, mondják és bemutatkoznak, ki a Mili és ki az Ili. A képieken is látható modellek bizonyára sok jó ötletet nyújtanak hasonlókorú ikertestvérek öltöztetéséhez. K. M.
