Békés Megyei Népújság, 1970. november (25. évfolyam, 257-280. szám)
1970-11-01 / 257. szám
4z olvasó ifjúságért Az utóbbi évtizedben szaporodnak azok a vizsgálatok, amelyek az olvasás és a nem olvasás okait elemzik. Ezeknek a kutatásoknak köszönhető az is, hogy néhány éve megszületett az Olvasó népért-mozgalam. A felmérések kiderítették ugyanis, hogy nem is vagyunk annyira olvasó nemzet, mint azt előtte hittük. Mind a mennyiséget, mánd a milyenségeit tekintve rengeteg a pótolnivaló, mégpedig az újabb adatgyűjtések szerint nem csupán a felnőttek, hanem a fiatalabb nemzedék, az ifjúság körében is. A fiatalok olvasási fogyatékosságai pedig néhány vonatkozásban a szülői ház magatartásával, a családi neveléssé] függenek össze, 8 ezért nem érdektelen ezekről a dolgokról bővebben is szólni. A tanulmányi előrehaladás és olvasás A szülők körében az egyik leg. többet vitatott kérdés, hogy mennyit olvasson a gyerek. Pon_ tosabban: mennyit olvashat a diák annak veszélye nélkül, hogy rovására menne a tanulásnak. Nos, erre eléggé egyértelmű választ adnak az eddigi vizsgálatok, hiszen egybenhangEÓan azt állapítják meg, hogy a rendszeresen sokat olvasók között van a legtöbb jó tanuló. Érdemes megemlíteni például az egyik budapesti statisztikát, amely azt mutatja, hogy a jelesek körülbelül kétszer annyit olvasnak, mint az elégtelenek. Igaz, vannak a kiválók között is keveset olvasók, s a gyengék között is könyvet falók, de ezek oly kicsi százalékot képviselnek, hogy ezek inkább csak az adat. gyűjtési hitelességét bizonyítják. Okosan teszik tehát a szülők, ha a tanulásra hivatkozva nem tiltják el gyerekeiket az olvasás. tőL Beavatkozásra csak akkor van ok, ha a tanulást teljesein olvasással cseréli fel a gyerek — bár akkor is széles körben kell megvizsgálni a hanyatlás okait, mert egyáltalán nem biztos, hogy csak az olvasás vonja el a gyerek figyelmét az iskolai kötelességektől. Sőt, az esetek többségében éppenséggel ösztönözni kell a szülőknek az olvasást, mert a könyvek jelentősen hozzájárulnak a gyerekek érzelmi életének, szépérzékének, értelmi képességei, nek fejlesztéséhez. S miként késztethetik több olvasásra őket? Elsősorban úgy, hogy ke- zükügyébe adják a könyveket. A szülői könyvtár szerepe A statisztikák azt is kimutatják, hogy nem csupán a tanulás és az olvasás között van szoros kapcsolat, hanem az olvasás és a családi könyvtárak, könyvespolcok, valamint az ifjúsági könyvtárlátogiatások között is. A magas fokú irodalmi érdeklődők ugyanis elsősorban azok közül kerülnek ki, akiknek a szülei viszonylag sok könyvvel rendelkeznek, tehát ha a szülök maguk is szeretnek olvasni. Ei! pedig a példamutatás jelentőségére hívja fel a figyelmet. Érdekes, hogy azok, a dolgozók középiskolájába járó budapesti diákok (többségükben 15—30 évesek), akiknek szülei több mint 500 könyvvel rendelkeznek, 62 százalékban magas irodalmi érdeklődésűek. De az 50—100 könyves szülők gyerekeinek is csaknem 60 százaléka magas és közepes szintű irodalmi érdeklődésű. Ugyanakkor a csupán 10 könyvvel, vagy annál kevesebbel táró szülők gyereked teszik ld a gyenge irodalmi érdeklődésű, keveset olvasó fiatalok 65 százalékát. A gyerekek érdeke tehát, hogy a szülők áldozzanak könyvre, mert az olvasást csak könyvekkel lehet megszerettetni, s ahol ez hiányzik, ahol nincs a diák közelében olvasnivaló, ott általában ki sem alakul az olvasási igény. Éneikül a könyvtárakat sem nagyon látogatják. Márpedig az iskolai és a közkönyvtárak rendkívül fontos szerepet töltenek be a fiatalok olvasóvá érlelésében. A sóikat es rendszeresen olvasók között például kétszer annyian vannak a könyvtári tagok, mint a csupán saját erőből könyveket vásárlók. S ez magyarázható azzal is, hogy aki egyszer megszerette a könyvet, nem elégszik meg csak a sajátjaival, de magyarázható mással is. Azzal például, hogy a könyvtárak ki tudják elégíteni a legegyénibb igényeket is, a sok könyv szinte kínálja magát, hogy kinyissák és beleolvassanak. S ez az első lépés az olvasóvá váláshoz. Mit olvasnak? Nem mindegy persze, hogy mit olvasnak a fiatalok: olyan könyveket-e, amelyek egész személyiségüket fejlesztik, avagy olyanokat, amelyek csak idejüket kötik le, kalandvágyukat, izgaloméhségüket elégítik ki. Mindenekelőtt szembetűnő, hogy a fiatalok többsége egyoldalúan csak a szépirodalmat szereti. Viszonylag kevés tudományos és műszaki ismeretterjesztő könyvet olvasnak. A szép- irodalmon belül pedig mintegy egyharmad részben a könnyű műfaj — a bestsellert, a lektűrt — kedvelik. Ez pedig azt bizonyítja, hogy a szülői, vagy kellő szakismeret hiányában a tanári befolyásolás egyáltalán nem felesleges még a középiskolás karban sem. Érdekes képet kapunk akkor is, ha azt vizsgáljuk, hogy kiket olvasnak újabban a fiatalok. Jókai szilárdan őrzi előkelő helyét, mintegy jelezve az ifjúság romantika iránti igényének továbbélését. Az első sorokban egy évtizede a kritikai realisták — Móricz, Mikszáth, Tolsztoj — áltak még, ám mostanában beékelődött közéjük a könnyű műfaj (Berkesi) és a ponyva (Rejtő Jenő) is. S ebben kétségtelenül szerepe van a könyvkiadásunknak, hiszen az utóbbi években elszaporodtak a csupán „szórakoztató* könyvek, sót a ponyvák is. Am az iskola és a szülői ház irodalmi ízlésformáló gyakorlatának a gyengeségeit is látni kell ebben a jelenségben. Az iskoláknak és a szülőknek szo• rosabban együtt kellene működniük a fiatalok olvasásának jobb irányításáért. Helyes lenne, ha ezt a témát mind az általános, mind pedig a középiskolákban a szülői értekezletek napirendjére tűznék. Mert az olvasó ifjúság — tehát a fiatalok értelmi és érzelmi gazdagodása — nem csupán az olvasott könyvek számától, hanem milyenségétől függ. Tóth László Hor/ji ItI s ^' ffft A kosztümöt középvastag szó_ lú fonalból 3-as tűvel horgoljuk. A szoknyát, a méretnek megfelelő hosszúságú láncszemsorra, végig egyráhajtásos pálcával horgoljuk úgy, hogy a páí„ cák mindkét tagját átfogjuk. Fogyasztásnál 2—2 pálcát egybehorgolunk. A szoknya befejezéseként 4—5 sort rövidpálcával szorosan horgolunk. A kabátka mintája: a szabásmintának megfelelő láncszem- sort, 3 soron egyráhajtásos pálcával horgoljuk be. 4. sor: minden második egyráhajtásos pálcára egyráhajtásos pálca, 1 láncszemes válasz- tással. 5. sor: 4 láncszem, 1 egyrár- hajtásos pálca, 4 láncszem, a következő 4 pálcára 1—l kétrá- hajtásas pálca, 4 láncszem, egyráhajtásos pálca a következő egyráhajtásos pálcára, 1 láncszem, ismétlés. 6 sor: 4 láncszem, egyráhajtásos pálca az egyráhajtásos pálcára, 4 láncszem, 4 rövidpálca a 4 kétráhajtásos pálcára, 4 láncszem, egyráhajtásos pálca, 1 láncszem, ismétlés, szélpálca. 7. sor: 4 láncszem, egyráhajtásos pálca az egyráhajtásos pálcára, 4 láncszem, 4 íövidpál- ca a rövidpálcákra, 4 láncszem^ egyráhajtásos pálca, 1 láncszem, ismétlés, szélszem. 8. sor: 4 láncszem, egyráhajtásos pálca, 4 láncszem, 1 rö- vidpálca, ráhajtunk a tűre, beleszúrunk a 6. sor második rövidpálcája alá, hurkot húzunk a tűre, lehorgoljuk a hurkot és a ráhajtást, ismét ráhajtunk a tűre, lehorgoljuk a hét hurkot, ezt imételjük egyszer és a negyedik rövidpálca ismét rendes rövidpálca lesz. Négy láncszem, egyráhajtásos pálca, 1 láncszem, ismétlés, szélszem. 9. sor: 4 láncszem, egyráhajtásos pálca, 4 láncszem, 4 rövid- pálca, 4 láncszem, egyráhajtásos pálca, 1 láncszem, ismétlés, szélszem. 10. sor: 4 láncszem, egyráhaj- tásas pálca, 1 láncszem, 4 kétráhajtásos pálca a 4 rövidpálcára, 1 láncszem, egyráhajtásos pálca, 1 láncszem, ismétlés, szélszem. 11. sor: 4 láncszem, minden pálcára 1 ráhajtásos pálca 1 láncszemes választással. Az ötödik sortól az 5—11 sorok ismétlésével dolgozunk tovább. Az ujjakat hasonlóan három soron egyráhajtásos pálcával kezdjük. A bélést az egyes daraboknak megfelelően szabjuk ki. összevarrjuk és a bélést bedolgozzuk. Végül a kabátka mindkét elejét és a nyakát egyráhajtásos pálcával 3 soron körülhorgoljuk. (Eközben igazíthatjuk a nyakbőséget, s a gomblyukakat is belehorgoljuk.) A nyak saroks7emeibe mindig 3—3 pálcát öltünk. A szoknya alját befejezésként 1—2 sorom rövidpálcával körülhorgoljuk. Szegedy Bélán* Heti iskola-tv műsora November 3., kedd 8.05 Számtan-mértan (ált. iák. 5. o.) 9.00 Környezetismeret (ált. iák. 4. o.), 9.55 Osztályfönöiki óra (középisik. IV. o.), 11.55 Számtan-mértan (ált isk. 7. o.) 13.10 Számtan-mértan (ált isk. 5. o.) isim. 14.00 Környezetismeret (ism.) 14.55 Osztályfőnöki óra (rém,) 16.40 Számtan-mértan (ált. isik. 7. o., ism.) November 4., szerda 16.40 Irány az egyetem) November 5., csütörtök 8.10 Földrajz (ált. iák. S. ©.) 9.00 Környezetismeret (ált. isk. 3. o.) 13.10 Földrajz (ism.) 14.00 Környezetismeret (ism.) November 6., péntek. 8.25 Angol nyelv (középiák I.—II. o.) 9.00 Orosz nyelv (ált. iák.. 5. o.) 11.55 Német nyelv (középisk. I. o.) 14.00 Orosz nyelv (ism.) November 8., vasárnap 9.10 Orosz nyelvtanfolyam haladóknak. 16.15 Francia nyelv- tanfolyam haladóknak. Novemberben tv-hónap és rádió vásár! As Universal villamossági , (Békéscsaba, Tanácsköztársaság útja 19.) 10 típust rádió 10-20-30 százalék engedménnyel vásárolható] Univerzál I- -.riv6*ed<?lrTU Minden televízióhoz asztali lámpát ajándékozunk! II megvásárolt készüléket és antennát díjmentesen házhoz szállítjuk, felszereljük! 166174
