Békés Megyei Népújság, 1966. február (21. évfolyam, 26-49. szám)

1966-02-19 / 42. szám

iMti. február 19. Szombat CSALÁD-OTTHON látszópajtások, barátok a gyermek életében m Álmodik a rügyecske SZOVJET DIVAT — Miéri nem adod oda egy ki­csit a játékodat?, Csak nem vagy ^rigy? Gyakran részesül a kisgyerek ilyen szemrehányásban, pedig 1 nem szolgál rá. Valóban nem sze­reti a játékot megosztani a paj- tásdklkal. Nem azért, mert irigy, hanem azért, mert a kisgyermek inkább egyedül szeret játszani, ö—6 éves korig nem kívánja a társaságot, a maga játékaival fog­lalkozik a legszívesebben. Hagyni kell nyugodtan játszani, hiszen hasznos tevékenység ez is. Játék közben fejlődik iképaelőereje, tü­relme, alkotókészsége. Nem kell ebben a korban még attól tarta­ni, hogy emiatt a gyermek önző lesz. Az az általános pedagógiai tapasztalat, hogy abból a gyer­Yatikáni indexre tett könyvek 1559-ben jelent meg a Vati­kán első jegyzéke a hívek szá­mára ,,tilos” könyvekről. Mai napig is az indexre tett könyvek között szerepel pél­dául Gibbon: „A római biroda­lom hanyatlása és bukása”, Flaubert: „Madame Bovary”, Emile Zola, Jean-Paul Sartre és André Gide művei stb. A vatikáni „tilalmi jegyzék” sok furcsa esetet produkált. Ezek közül is egyike a legfur­csábbaknak Antonio Rosinini atya, neves XIX. századi olasz teológus esete, akinek művét indexre tették, holott ö maga volt a cenzúrázó egyházi hiva­tal egyik tanácsosa. mekből, aki egyedül játszik, ké­sőbb a legjobb játszótárs lesz. A gyermekek iskolás korukra érnek meg a csoportos játékra, ekkor figyelmük már a pajtások, barátok félé fordul. A szülő ügyeljen arra, hogy ne egyszerre, hanem fokozatosan bővüljön a gyermek baráti köre, s lehetőleg keHlemes körülmények között. Ilyenkor már nehezebb a gyer­mek ellenőrzése, mert játékterük a parkokba, iskolákba települ át, hiszen ebben a korban a sok mozgás, futás a játék lényege. Van olyan szülő, aki határozot­tan eltiltja gyermekeit a barátok­tól, s inkább a felnőttek társasá­gában tartja. Nem helyes ez, mert a gyermeket nem elégíti ki a felnőttek társasága. Játszótárs­ra van szükségük. Az ilyen gyer­mek a szülők tilalma ellenére előbb-utóbb társat, játszópajtást i keres magának. Az említett szü­lők tilalma rendszerint abból fa­kad, hogy a gyermek „a játszótár­saktól csak _ rosszat tanulhat”. Sajnos, ez előfordulhat, de az ese­tek többségében éppen a titokban szerzett barátok esetében.;; A szülő ügyesen, tapintattal se­gíthet a gyermek baráti körének kialakításában. Helyes, ha a szü­lők kölcsönösen isimerik, becsü­lik egymást. Helyes, ha a szülök ápolják a gyermekek baráti kap­csolatát, átsegítik őket a kisebb- nagyóbb zökkenőkön, sértődéseken. Jó dolog, ha a közösen töltött sza­bad idő felhasználásához időnként hozzájárulnak egy-egy ötlettel. Segítenek bélyeget gyűjteni, ki­rándulni, filmet vetíteni, bábozni vagy születésnapi, névnapi uzson­nát rendeznek. A kisgyermékek- nél a barátság nemes érzésének kialakításét így léhet okosan irá­nyítani. Nagy Katalin — Igen kérem! Határozottan lusta! Nem tanul. Bezzeg a já­ték! Ahhoz sohasem lusta! Pa­naszkodik rá a napközis tanár, de látom én magam is! * A lustaság rendkívül tág fo­galom! Meg kell vizsgálnunk, valóban mindenhez lusta-e a gyermek? Mert ha barkácsolni szeret vagy órákig képes feste- getni, olvasni... — színházat játszani, akkor nem mondhat­juk, hogy lusta! A barká­csolás, a festegetés, rajzolás, olvasás, művészkedés nem ön­célú játszadozások. Nyilván ezekhez van hajlama a gyer­meknek s ezt közöljük nevelői­vel. Ok könnyebben megtalál­ják majd a hangot — a fizikus, kémikus, a gyakorlati foglalko­zást vezető tanár a barkácsoló gyermekhez, a rajzszakos a festegetőhöz, a magyar iroda­lom tanára pedig az olvasni, művészkedni szeretőkhöz. Ha mi, szülők is segítünk, könnyűszerrel hadat üzenhe­tünk a „lustaságnak”*. Hogyan? A tanulásnak számos formá­ja van! A „biflázás”, valljuk be, nem a legkorszerűbb mód­szer! A tanulás fáradságos munkájához mindenki ösztönö­sen keresi a könnyítéseket! — Jó, csináld meg a kishajód orrát, de utána rögtön a leckét. S ha szépen megcsinálod az írásbelit és jól megtanulod a szóbelit, én is segítek a vitor­lavarrásnál... Vannak azonban gyermekek, akiknél szó sem lehet'„enged­ményről”, mert annyira bele­feledkeznek a játékba, hogy csak a teljes szellemi kifáradás­kor hagyják abba. Náluk a közvetlen módszer eredménye­sebb. Barkácsolj olyat, ami ösz- szefügg a tanulmányaiddal. Olvass olyat, ami valamelyik tantárgyad témájával függ ösz- sze! Dramatizáld azt az olvas­mányt, amivel, foglalkoztok! Bekezdésenként illusztráld szí­nes vagy ceruzarajzzal a törté­nelem-, a földrajz-, az élővilág- leckédet! (Ez a típusú gyermek például, ha háromszor elolvas­ta a leckéit, s közben egy-egy fejezethez, bekezdéshez elkészí­tette rajzos vázlatát, rajzait nézegetve, logikus rendben és majdnem szó szerint képes el­mondani a tanultakat A lustaság általában valami következménye! Vegyük ezt jelzésnek, s fokozzuk a közvet­len érdeklődést gyermekünk különböző életmegnyilvánulá- sai iránt. Kolozsvári Gyula Álmodik a rügyecske csillogó jég befedte, jég-kabátkát adott rá, rá, rá, rá ... Álmodik a rügyecske, mikor jön meg a fecske, mért repült el messzire, el, el, ei... Álmodik a rügyecske, arra jön egy kis kecske, csengő cseng a nyakában, cseng, cseng, cseng... Álmodik a rügyecske. fenn az égen féihöcske játszadozik a Nappal, hopp. hopp. hoprp... Álmodik a rügyecske. Tavasz tündért megleste, erre fut a hintáján, fut, fwt, fut. .. Álmodik a rügyecske, kis virág lesz belőle, illatozik kedvére, hej, hej, hej.,. Sass Ervin Barna szövetkosztüm, barna vidrakucsmával és gallérral. Divatos szabású szoknya, szembehajtással. Büszke vagyok rád, Jancsi A VEGZETES PILLANAT \

Next

/
  • Elrendezés
  • Igazítás
  • Forgatás
Oldalképek
Tartalom