Bányai Evangélikus Egyházkerület jegyzőkönyvei 1938–1942

1938. szeptember

53 «eset nem fordult elő. A budapesti fiúgknnézium igazgatója beszámolójában kiemeli, hogy a közállapotok .nyugtalansága az iskola falain belül is érezhetőbbé kezd válni; a tanulók a szokottnál ingerlékenyebbek s valódi vagy vélt sérelmük esetén rögtön maguk akarnak elégtételt venni — nem egyszer a gyengébbek rovására; ez okból ké-ri a szülőket az erélyes támogatásra. A szarvasi gimin. igazgatója a fegyelmezéssel kapcsolatban aggodalmát fejezi ki a vidékről bejáró tanulók ellenőrzésének meg nem oldható kérdése miatt. Aszódon, Orosházán, Szarvason leánytanulók is járnak órákra. Óraközi elhelyezésükről, kellő felügyeletükről mindhárom iskola gondoskodott. Viselkedésük ellen nem merült fel panasz. A magaviseletből az iskolai év végén példást 1811 tanuló (76,28%), jót 538 tanuló (22.66%), szabályszerűt 24 tanuló (1.01%), kevésbbé szabályszerűt 1 tanuló kapott. 2. A tanítás, a) A tanítás akadályait fölmerülésükkor azonnal elhárítani igyekeztek gimnáziumaink (osztályok párhuzamosítása, helyettesítések, egészségügyi intézkedések, stb.). A tanárok egészségi állapota általában jó volt, csak Békéscsabán okozott gondot az igazgatónak kartársai gyakori betegeskedése (11 tanár 262 órában maradt távol) az év folyamán; Szarvason egy kartárs 3 és fél hónapig volt szabadságon súlyos betegsége miatt. b) A tanításról szóló beszámolókból kiérezhetjük azt a .nehézséget, amelyet az egészében még el sem készült Tanterv gyakori módosítása, változtatása s az ezzel kapcsolatos bizonytalanság okozott a tanítás munkájában. Fokozta a nehézséget a sok írásbeli teendő, az órákat szinte elmechanizáló s a tanár egyéniségét megkötő merev óravázlatok, az órák tartamának megrövidítése s ai kézikönyvek (tankönyvek) körében tapasztalható zavar s az új könyvek késedelmes kibocsátása. Kitűnt most is, hogy a tanári munka a bürokráciával nem hozható .egy kalaip alá s az órák aprólékos beosztása alig nyújt alkalmat a nevelésre. Tanáraink azonban igyekeztek megbirkózni a nehézségekkel. A módszeres értekezleteken tartalmas megbeszéléseik folytak, a nevelés és tanítás módszerere vonatkozó előadások hangzottak el s így ez értekezletek az iskolai munkának fontos gyújtópontjaivá váltak. A mult évben alapított orosházi .gimnázium igazgatója gazdag tapasztalataiból értékes tanácsokat nyújtott fiatal kartársainak, hogy egységes szelleművé tegye a nevelést és tanítást s a meginduláskor megalapozza az iskola közszellemét, amely majdan „patinás hagyománnyá" válik az intézetben. Nagyon helyesnek tartom az igazgatók azon szokását, hogy az órák látogatása .s a dolgozatok átnézése alkalmával szerzett tapasztalataikat a módszeres értékezleten megismertették kartársaikkal. c) Az igazgatók gyakran látogatták az órákat (Aszódon 64, Békéscsabán 253, a bpesti fiúgimn. 167, a leánygimn. 120, Orosházán 107, Szarvason 71 órában), összesen '782 esetben. A tanárok 591 órában hospitáltak. d) Az ú. n. bemutató órákat (néhol: mintatanítást) bevezették Aszódon és Szarvason s a mult évben 4 gimnáziumunkban 17 bemutató óra volt. A bemutatott tanítást a tanári kar <vagy közvetlenül az órák befejezése után (Aszód, Szarvas) vagy értekezleten beszélték meg. A bemutató órák értéke, haszna kétségbe nem vonható s ez okból általános bevezetésüket ajánljuk. e) Napjaink középiskolai tanulójának jóval nagyobb anyaggal kell megbirkóznia s élesebb tudásra szert tennie, mint a mult vagy a közelmúlt diákjának. (Magyar irodalom, történelem, földrajz, természetrajz, vegytan, fizika). Mivel a kitűzött anyag nem csökkenthető, a tanítás módszerével igyekeznek tanáraink megkönnyíteni a tanulók munkáját, megelőzni túlságos megterhelésüket. Ez okból iskoláink egyre szélesebb körben alkalmazzák a szemléltetést, az órák keretébe illesztik a vetítőgépet (mozgókép, episzkóp), a modern nyelvek tanításéba pedig a beszélőgépet (gramafont). E téren a ket budapesti s a békéscsabai gimnázium jár elől. A természettudományi tárgyak tanításában a növénytani, állattani, vegytani és fizikai gyakorlatok jutnak a budapesti fiúgimn. es a békéscsabai girnn. példája alapján egyre nagyobb szerephez középiskoláinkban s teszik