Ciszterci rendi katolikus gimnázium, Baja, 1910

21 mind a II. osztály anyagát. A fordítások kapcsán folytonosan ismételtük a nyelvtani anyagot. A vonzatos igéket gyakoroltuk, a közmondásokat, kifejezéseketátismételtük. Végeztünk régiségtani"összefoglalást: mit tudunk a római iskoláról, a házról, a szórakozásokról, színházak s fürdőkről, a Forumról, ebédről, hadakozásról stb. — Elővettük tavalí képeinket s kiegészítve mostani tudásunkkal, újra megbeszéltük azok tárgyait. Közben még lefordítottuk a Senex tristis-1. A nyelvtani órákon elővettük könyvünk Magyarázatait s azok kapcsán újítottuk föl s erősítettük meg nyelvtani tudásunkat. A szorgalmasabbak a könyv szótári részét ismételték s fölmondták a két év összes latin szavait. Végül rendeztünk egy latin kirándulást, mikor mindenki lehetőleg csak latinul beszélt. A Liber Sexti alapvető, grammatikai része intézetünkben kiállotta a tűzpróbát. Módszere új utakra terelte a latin tanítást, megkedveltette a iatin órákat, eredményesebbé tette a tanár s tanuló fáradozásait. Olvasmányainak alapján nemcsak a latin nyelv grammatikájának — elménknek, érzékünknek bizony szokatlanul idegen — rendszerét állították össze s értették meg tanulóink, hanem lelkük mélyén maradandó nyomokat hagyott az a sok szép erkölcsi vonás is, melyeket a kis római fiu életében tapasztaltunk. Sextust, a kis diákot, Sextust, az Athén akadémiáin forgolódó, majd Pannónia mezején harcoló ifjút sohasem fogják elfeledni. Nemcsak elméjük gyarapodott ismét etekkel, szívükbe is hullottak nemes érzések magvai. Szívünkből kívánjuk a Liber Sexti szerzőinek: hasonló tudás hassa át, hasonló szellem lengje át a munka következő mondattani részét is, akkor a hasonló eredmény nem fog elmaradni. Tordai Ányos dr.