MSZMP Budapesti Végrehajtó Bizottságának ülései (HU BFL - XXXV.1.a.4.) 1975
1975-12-19 471. öe. - 1975_VB 471/42
- 8 Kísérleti rlapon folyik a felső tagozaton a kémia tanítása, és ez ;nindinkább kiterjed a fizika tanitására is. A magyar nyelv és irodalom, valamint az orosz nyelv tanításban is több metodikai kísérlet készíti elő a hatékonyabb megoldást. Az egésznapos nevelés uj formái, az iskolaotthonos osztályok széles körűen elterjedtek. A felső tagozati "klubmunka" kísérletei a jövő tanévben fejeződnek be. Az uj formák nem csupán a gyermekek egészségesebb életrendjét segítenek megteremteni, hanem az uttörőmunka számára is ujabb lehetőséget kínálnak. A fővárosi általános iskolák pedagógiai munkájának eredményeit egyértelműen mutatja a bukások és a túlkorossá válás számának és arányának nagyfokú csökkenése. Gondot ckoz viszont, hogy az iskolával, s a pedagógusokkal szemben támasztott társadalmi igények növekedésével párhuzamosan nem megfelelő arányban javulnrk a pedagógiai műnk11 fokozásának, javításának feltételei. E feszültségérzékelése a pedagógusok egy részét eredményesebb munkára ösztönzi, sokakat azonban inkább elkedvetlenít. Egyre jobban érezhető az iskola gyarapodó társadalmi feladatai, valamint a belső munkamegosztás, a szervezeti struktúra és ennek tevékenységrendszere között keletkezett ellentmondás. A középfokú oktatásban a pedagógiai munkát az elmúlt évek során az a törekvés jellemezte, hogy a megújuló szaktudományi előrehaladással lépést tartson, ° szakoktatási munkára visszaható termelési és technológiai f< jlődéshez igyekezzék igazodni. Erezhető pedagógiai eredmény a tanár-diák viszony szocialista jellegének fokozatos érvényre jutás^, az ifjúsági mozgalom önkormányzati tevékenységének erősödése, a közéletre való nevelés javulás' 1 . A szakoktatási intézmények mind eredményesebben készítenek fel a hivatásra, a munkára. A budapesti iskolák diákjai jól állnak helyt az országos középiskolai tanulmányi versenyeken. Gondot jelent azonban, hogy az egyes iskolatípusok képzési céljai és arányai még mindig nem megnyugtatóan rendezettek - különösen a szakoktatásnál jelent ez problémát. Az osztályozással, értékeléssel kapcsolatos korábbi intézkedések hatása (pl. érettségi vizsgánál) - visszavonásuk után is - zavaró. A pedagógusok nem tudják, hogy a határozottrbb követelménytámasztás általános társadalmi igényét hogyn, miként egyeztessék a tanulmányi követelmények csökkenésével. kh
