MDP Budapesti Pártválasztmányának ülései (HU BFL - XXXV.95.a.) 1953. október 12. - 1954. január 15.

1954. január 15.

alakították át. Igy aok iskolában nem maradt helyraz úttörő foglalkozásokra, szakköri munkára, napköziotthon ©áljára. A napköziotthonok férőhiáhyát nem enyhíti az sem, hogy a gyermekredelemről szóló kormányhatározat óta jelentős támogatást kaptak az iskolák a napköziotthonok berendezésére. 1953-ban terven felül több mint 1 millió forintot fordítottak a tanácsok a nap«kSziotthonok felszerelésére. Szépítésük, otthonosabbá tételük érdekében sokat tettek a szülői munkaközösségek ás a patronáló Üzemek. Nem kielégitő az iskolák felszerelése, szertári és könyvtári anyaga sem. A tárgyi feltéteéek hiánya mellett nehézségeket okoz a tanítás személyi feltételeinek hiánya is* Egyes szakok tanáraiban /matematika, orosz, biológia, ének, testnevelés/ hiány mutatkozik. Ezeket a tárgyakat sokehelyütt nem szak-pedagógusok oktatják, s ez a munka szinvonalat csökkenti. Nehézségeket okoz különösen a felső tagozatú fiu osztályokban, hogy kevés a, fiatal, a felszabadulás után végzett férfi pedagógus. A nevelők 72 jfc-a nő, 2o jt-uk 5o éven felüli. Bár vannak közöttük igen kiválóak, mégis elég tekintélyes azoknak a száma, akik nem tudnak fegyelmezni, és a serdülő fiukkal megfelelően foglalkozni. A. tantervek, tankönyvek maximaiizmusa az állami irányité szervek hibái miatt a pedagógusokat az iskolai munka túlterheli. E túlterhelés a magas kötelező óraszámból, a túlzott iskolai adminisztrációból, az értekezletek, rendezvények magas számából adódik. Nem ritka az olyan pedagógus, akinek elfoglaltsága héti 75 óra. Az Öm*. utasitása a túlterhelés csökkentéséről, lényeges javulást nem hozott. A .tanulmányi színvonal a tárgyi és személyi feltételek hiányosságai ellenéré is az elmúlt két évben emelkedett. A tanulók szilárd tárgyi ismereteit azonban nem sikerült mindenütt biztosítani. Oka a tankönyvek, tantervek maximali zrousa. A tanulókat a maximalista követelményekkel túlterhelik, nem marad elég idő az ismeretek begyakorlására, a készségek kialakítására. Ezért a tanulók tudása nem elég biztos, nem elég megalapozott. Az ismereteket gyorsan elfelejtik. Részben ennek tudható be, hogy roindezideig nem sikerült biz tositani az átmenetet az általános iskola alsó és felső tagozata, valamint az általános és a középiskola között.