Budapesti Műszaki Egyetem - rektori tanácsülések, 1990-1991
1991. április 8., 4. rektori tanácsülés
-2-sonlitó vizsgálata és a 2. Fejezetiben leirt, II. számú tantervi javaslat, összeál 1 iFása. 1991. Február 7-8. - A TEMPUS project Vezető Testületének és Tantervi Bizottságának budapesti értekezlete áttekintette az 1990/91. tanév Feladatait, valamint megvizsgálta a BME II. számú tantervi javaslatát. Azzal lényegében egyetértett, mindazonáltal elég lényeges változtatási javaslatokat tett. Ezen szempontokat is igyekszik Figyelembe venni a jelen anyag 2. Fejezetében vázolt III. számú tantervi javaslat. 1.3. Az oktatás Felépítése. Az 1.1. pontban megFogalmazott célkitűzéseknek megFelelöen, az együttműködő Francia és belga egyetemekkel egyetértésben kialakított oktatási rendszer Felépítése az alábbi:-az első négy szemeszter a magyar nyelvű oktatástól elkülönítve minden kar számára közös, nagymértékben egységesített programmal, kari speciFikus elemekkel kiegészítve, CELSŐ CIKLUS)-az 5. szemesztertől kezdve, a magyar oktatással szervesen összeFonódva, lényegében az "ablak oktatás" módszerével történik a képzés, egy vagy több szemeszter partner intézménynél történő abszolválásával. A Fenti oktatásszervezés Figyelemmel van arra a szempontra is, hogy a várhatóan kis hallgatói létszám a teljes képzés karonkénti megvalósítását nem teszi lehetővé. 2.OKTATÁSI PROGRAMOK. A különböző tantervi változatokra vonatkozó javaslataink tál— gyalása előtt röviden ismertetjük a Francia és belga mérnökképzés szempontunkból lényeges vonásait. 2.1 A Francia és belga mérnökképzési rendszer néhány vonása. Az "okleveles mérnök" képzési ideje mindkét országban öt év, az érettségit követően. A magyar oktatási rendszertől markánsan eltérő sajátosság, hogy a szak (építő-, gépész, vegyészmérnök stb.) megválasztása csak az első két éves alapképzést követően válik szükségessé illetve lehetségessé, azaz az első négy szeszemeszterben csak olyan tudományos és technikai alapképzés Folyik, ami semmilyen szak—speciFikus ismeretet nem tartalmaz. Belgiumban hasonló a helyzet, azzal a különbséggel, hogy ott a műszaki Fakultások első két évének egyenértékűsége (nem azonossága) törvényes előírás. Ennek megFelelöen a harmadik évtől kezdve a tanulmányok bármely egyetemen, különbözeti vizsga nélkül Folytathatók. A Fenti alapFeltételből adódóan az első két évben lényeges súlylyal szerepelnek az alaptudományok (Fizika, kémia, matematika) és lényegesen kisebb óraszámban a technikai tárgyak. Ez utóbbiakat meglehetősen általános szinten, minden szakirányú mérnök számára hasznosítható Formában és mélységig oktatják. A Fenti rövid jellemzés is kellőképpen mutatja a “ magyar oktatási szisztémához képesti lényeges különbségeket.
