Budapesti Műszaki Egyetem - tanácsülések, 1979-1980
1979. szeptember 17. (4-218) - 1. Beszámoló az Egyetem 1978/79. tanévi munkájáról és javaslat az 1979/80. tanévi munkatervre - 2. Javaslat az Egyetemi Tanács szavazati jogú külső tagjainak meghívására, valamint a tanácsi bizottságok vezetőire és tagjaira - 3. Javaslat a BME Mérnök Továbbképző Intézetének Szervezeti és Működési Szabályzatára, valamint Tanulmányi és Vizsgaszabályzatára - 4. Javaslat a Mérnök Továbbképzési Tanács elnökére - 5. Javaslat az R-32 számítógép lokális terminál laboratóriuma kialakítására
- 5 specialista mérnökképzés, amelyet - a jelenlegihez képest lényegesen szigorúbb kövatelnóny-rGndszer alapján - a technikai fejlődés szempontjából a legfontosabb torülotokon kell biztosítani. Bár a szakmérnök—képzés íendssorű oon aaatos az ellentmondásoktól, a szakmérnök-képzést bovozotő 13 3/1965/k , k. 12. Qui utasítás jó alapolvoi és számos helyes intézkedése az éVek során lazult, ós róssint oz vesetett o továbbképzési foraa értékcsökkenéséhez» Ezért a legfontosabb tonnivaló — a jolonlog érvényes, de előbb-utóbb korrigálandó jogszabály köretén bolül - a műszaki ogyotonokon a színvonal követkozotos megkövetelése és az oddigloknél hatékonyabb ollonőrzése t A szakmérnök—képzés kari föladat» A tematika kialakításánál azon olőtt kell tartani, hogy - a szakmérnök-képzés oélja non lobot tul szűk vagy túlzottan föladatra-orientált; - ogyos osotokbon több, különféle alapképzottségii szakonbor azonos szakmérnöki foladatokat kell, hogy ellásson y/pl, a környozotvédelmi szakmérnök-képzés "nyersanyagként" építőmérnökök, vogyéczmérnökök, stb, egyaránt számításba jöhotnek/, A szakmérnöki oktatás formájának közelednie kell a támogatott önképzés folé. Bár kivételesen, ogyos szakoknál egykét félévig elképzelhető a szokványos tantermi /oloadó—hallgató/ oktatási forma is, ez azonban nem lehet tipikus, az általánosnak tekintendő, konzultációkkai, gyakorlatokkal segített egyéni tanulással és önálló gyakorlati munkával szemben, A szakmérnöki oktatásnak /az aspiráns- és doktoranduszképzéshez hasonlóan/ legjobb formája, ha a hallgató beépül a tanszék /intézet, laboratórium/ alkotó munkájába és igy ismerkedik meg feladataival, és tesz tanúbizonyságot önálló alkotóképességéről.
